全球化时代的到来对世界各个国家的人才培养提出了新的挑战,每个国家都在积极地探索培养具有国际视野的现代化人才。国际小学课程（IPC）作为十分出色的国际课程,在21世纪初期在众多国家得到认可和应用。国际小学课程在创建之初至今,经过不断的探索和完善,形成了独具特色的课程模式。本文旨在运用文献研究和案例分析的研究方法,探索国际小学课程模式的演进历程、IPC的课程目标、课程内容、课程实施和课程评价,进而总结其课程经验,提出对我国课程发展的启示。全文分为五大部分。绪论部分主要说明以IPC课程模式为研究对象的理由和意义。在对相关研究成果进行梳理和总结的基础上,对核心概念进行界定和辨析,并阐述了本文的研究方法和研究思路。第一章论述了 IPC课程的演进。在课程内容统整与开放、课程立足于学生发展和课程发展的国际化趋势的推动下,其发展经历了萌芽期、初创期、完善期和蓬勃发展期四个阶段,在演进的过程中呈现出时代性、普适性与开放性的特点。第二章分析了 IPC课程模式基本框架。主要从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个部分进行阐述。在课程目标上,IPC课程模式致力于探索助力学生全面发展的三级目标,注重层次性和阶段性;在课程内容上,以“主题学习单元”形式串联多学科内容,螺旋式呈现课程内容,强调综合性;在课程实施上,综合运用多种教学方法,明确的学习步骤,同时注重学生主动参与,形成了颇具特色的学习过程;在课程评价上,则突出体现了技能评价的重要性,建立了教师评价量表和学生评价量表。第三章通过呈现案例学校Nexus学校在三个不同阶段,IPC课程实施过程中具体的学习单元进行分析来探究其具体实践。具体选择以在二年级、四年级和六年级实施的不同主题单元为例进行研究,从背景导入、主题设计和学习评价三个维度进行分析,凸显出IPC课程在不同阶段的特点。第四章对IPC课程模式进行思考。其在不断发展的过程中呈现出整合、实践和创新的价值取向,并将坚持以学生的发展为核心,保障教师专业发展,完善自身体系。在此基础上,结合我国国情提出相应的建议:保障教师专业发展,增强教师的课程决策力;优化学校课程结构,提升课程整体设计;融合国际理解教育,发展学生多元思维方式;鼓励转变教学方式,培养终身学习者。在现代国际交流与合作日益密切的背景下,国际理解教育的研究逐渐出现在基础教育领域中,同时众多国家开始探索国际课程与本土课程的结合。因此,深入地研究IPC课程模式,分析其内部构成要素及其相互之间的关联,进而对IPC课程模式的特点进行总结和归纳,旨在为我国小学教育课程改革与发展提供可借鉴的经验,促进我国小学教育事业的蓬勃发展。