地理是一门研究地理环境,人类活动与地理环境相互关系的学科,这样的学科的性质也决定了地理教学需要回归生活。早在1992年《地理教育国际宪章》就提到了“在教导学生时,应以原理来说明现实,并鼓励学生采用质疑或探究的方式进行学习”；2001年我国颁布的《全日制义务教育地理课程标准(实验版)》中也明确指出了“要学习对生活有用的地理”。虽然新课标提出后我国很多学校根据要求陆续研发了学习对生活有用的地理课堂教学新模式,比如说山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式、江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”教学模式、河北衡水中学的“三转五让”教学模式、江苏东庐中学的“教学合一”模式、永威中学课堂教学模式等。这些新的教学模式相对于之前的传统教学都有很大的改进也富有自己一定的特色,但是在实际生活化教学过程中还存在很多教育弊端,进一步改进和提升的空间还很大。本文从地理教学的需要、学生发展的需要、社会发展的需要和现实弊端改善的需要几个方面提出了地理课程“生活化”教学的必要性；并分别从理论和实践面提出了高中地理课程“生活化”教学的实施建议：理论方面主要是从“生活化”意识的树立、师生关系的改善、教学技能的提升、语言能力的培养、传媒技术的辅助利用和教学评价的优化方面提出了意见；实践方面主要针对高中三本必修教材的各章进行了具体化分析,并给出了实施案例。希望本文对高中地理课程“生活化”教学理论和实践内容的丰富有一定的促进作用,对实践教学起到一定的指导和借鉴意义。