随着课程改革的深入,合作学习在小学数学课堂中的应用越来越广泛。通过查阅国内外学者对合作学习和教师行为的研究,笔者发现从教师角度研究合作学习中教师行为的并不多,选择小学阶段数学学科进行研究的更少。因此,本文从教师这个角度出发,选取四所小学五、六年级数学教师作为调查对象,对小学数学合作学习中教师行为的现状进行调查,发现问题并针对问题提出相应的改进策略,为一线教师提供参考。本研究分为五部分。第一部分是理论基础的积累,通过大量阅读确定论文题目,介绍研究的背景、思路及意义。第二部分是深入学校的调查,通过发放问卷、课堂观察和教师访谈,了解小学数学合作学习中教师行为的现状。第三部分通过对现状的分析,发现数学教师在组织合作学习过程中存在着对于合作学习理解存在偏差,合作前期准备不充分,目标呈现不及时,评价方式单一,反馈与补救不及时等问题。第四部分针对存在的问题提出加强合作学习理论知识的学习,重视合作前期准备及课前预习任务的布置,及时呈现合作学习目标并进行细致讲解,多种评价方式评价合作学习,重视合作学习后的反馈与补救等相应的改进对策。最后一部分是研究的结论,再次强调教师行为对合作学习的重要性,并提出在今后的教学工作中将继续关注和研究下去,希望本研究能给一线教师提供一些帮助。