近年来,大学生学习与生活缺乏意义感、价值感的现象日益增多,这一状况也反映出高校人文教育的不足。作为育人的重要载体与主要渠道,高校课程目标、设置与实施都不同程度地忽视了人本身,忽视了课程的人文性,其重要原因是课程价值取向出现了偏颇。本文以课程价值取向为视角,综合运用文献法和文本分析法深入剖析了高校课程忽视人,缺少人文性的现状与原因,并在此基础上提出了解决对策。首先,通过对以往文献的梳理,文章建构了一个课程价值取向的分析框架,即个人与社会两种取向在课程目标、课程设置与课程实施三个层面的体现,以及两种取向的相互冲突与相互联系的辩证关系。其次,文章针对多所高校的人才培养目标进行了文本分析,探讨了当前高校课程目标、课程设置与实施中存在的问题,即课程目标忽视了人的全面发展,课程设置中通识性与专业性的二元对立,课程实施中忽视了学生的精神世界的成长等。此外,还从课程价值观念、学校教育、社会历史传统等方面探讨了当前高校课程价值取向出现偏颇的原因。再次,本文从人的全面发展理论出发,提出了解决课程价值冲突的对策,即以人文为目标,融合个人与社会两种取向的人文引领和谐取向,并对这种和谐取向的具体内涵、特征与价值作了深入阐释。最后,探讨了人文引领的和谐课程价值取向的实践路径。即课程目标应致力于培养整全人,课程内容应凸显人文理念,课程实施应体现人文性。本文在分析当前高校课程价值取向偏颇的表现与原因基础上,提出了人文引领的和谐课程价值取向,并构建了相关的实践路径,对高校课程价值的研究与实践具有一定理论与现实意义。