2020年5月,由全国政协常委斯泽夫提出的政协十三届全国委员会第三次会议第4404号（教育类410号）《关于防止男性青少年女性化的提案》引起了人们的关注与热议。在2021年1月,教育部发布了《关于防止男性青少年女性化的提案》答复的函,内容涵盖加强体育教师配备、加强学校体育制度顶层设计、深入开展健康教育、加大相关问题的研究四个方面,内容中明确说明“适度改进体育教师教学方法、形式,更多注重学生‘阳刚之气’培养”。至此,在教学改革的大背景下,培养学生的“阳刚之气”在以立德树人为核心与出发点的教育体系中,逐渐成为了一项受到多个层面广泛关注的教育新理念。开放、包容、多元的大学阶段是每一位独立个体社会化进程的重要时期,各类成长经历、信息摄入、环境氛围等均对大学生有着潜移默化的影响。作为一系列美好品质的结合体,“阳刚之气”蕴含着勇敢、自信、意志、坚强等品质。以健化人的高校体育应在加强学生体质健康的同时,成为培养勇敢、坚强、刚毅、担当、拼搏等“阳刚之气”气质的途径,在引导、帮助高校大学生面对竞争愈发激烈的社会环境时具有积极意义。本研究首先从传统文化、教育理念的层面探讨培养“阳刚之气”的内涵,具体从自信、勇敢、意志等品质出发,将培养高校男性大学生“阳刚之气”设定为目标,以体育教学模式为培养手段,选择具有一定对抗性、合作性、攻击性、挑战性、力量性的体育项目、拓展运动项目等,构建起培养“阳刚之气”的体育教学模式。在山西省内高校选取男性大学生共60名,设置实验组与对照组,实验组参与为期12周的“内强外拓”体育教学实验,对照组则正常参与12周的体育课,运用罗森伯格自信心量表、忆溯性人格发展量表的胆商分量表、青少年意志品质量表等,配合实验过程中的访谈交流,就实验前后两组实验对象在自信品质、勇敢品质、意志力品质等维度的变化作对比分析,分析“内强外拓”体育教学模式培养男性大学生“阳刚之气”的可能与可行。研究结果显示,男性大学生在实验前后的胆商水平、意志力水平、自信心水平显著增强,以实验组尤为明显,达成了对勇敢品质、意志品质、自信品质的培养,进而证实“内强外拓”体育教学模式对男性大学生“阳刚之气”的培养。