随着大数据、人工智能、区块链等新兴信息技术的迅猛发展和广泛应用,世界高等教育领域正面临着信息技术的裹挟与涉入,并呈现出与信息技术深度融合与共存共生的发展态势。2020年爆发的新冠疫情,使得高等教育与信息技术融合这一高等教育信息化进程愈发呈现价值凸显与加速发展的趋势。藉由此次疫情期间大规模在线教育的教育黑天鹅事件也完全可以预见,高等教育信息化将会成为全球高等教育变革发展的必然趋势,也将会成为我国高等教育高质量发展的必然选择。在上述时代背景下,我国高等教育信息化进程面临着多种路径选择,可以通过国家层面的政策制定、社会层面的产业需求与技术支持等对其施加外部影响,亦可藉由高校校长的整体规划发展、教师的课堂教学模式变革等实现内部自我突破。但是,不论是来自高校外部的社会影响,还是来自高校内部的自我突破,在高等教育管理体制变革、高校二级学院成为愈加灵活自由之办学主体的当下,院长在高等教育信息化进程中的作用和价值几乎无可替代。高校院长的信息化领导力已经成为一个必要且重要的研究领域和实践领域。与此形成鲜明对照的是,有关高校院长信息化领导力的研究与分析却较为匮乏,相关文献对高校院长这一群体及其信息化领导力亦鲜有提及。高校院长信息化领导力的价值性、主体性和实践性,即高校院长信息化领导力的价值所在与研究必要,高校院长信息化领导力的结构维度,高校院长信息化领导力的影响因素、动力机制、能力偏好、发展阶段等若干问题,成为高等教育信息化高质量发展面临的基本问题,亟需得到关注、分析、回答和阐释。为促进我国高等教育高质量发展,有必要对高校院长信息化领导力进行本土化的分析与研究,即从高校院长信息化领导力实践出发,通过对高校院长信息化领导实践进行观察,对高校院长及信息化领导实践进行交流访谈和资料分析,得出高校院长信息化领导力的结构维度、影响因素、动力机制、发展实践,进而形成对高校院长信息化领导力进行分析与理解的逻辑框架,最终通过高校院长信息化领导力的调查数据和实践案例对上述结论予以验证。通过对山东省属高校的部分院长进行深度访谈,可以形成高校院长信息化领导力的若干模型——静态结构模型、情境机制模型、发展实践模型。其中,静态结构模型将高校院长信息化领导力划分为决策规划能力、协调合作能力、教研创新能力、管理评价能力;情境机制模型又可细分为影响因素模型、动力机制模型、能力情境模型,从技术、个体、非技术（政治、经济、知识）三个方面剖析了高校院长信息化领导力实践的影响因素,提出了单要素引领、多要素协同的高校院长信息化领导力动力机制,从关系对象、任务性质两个方面分析了高校院长信息化领导力的能力情境;发展实践模型又可细分为能力偏好模型、能力联动模型、发展阶段模型,剖析了高校院长信息化领导力实践中存在的偏好类型、偏好程度、偏好矫正等能力偏好现象,以及联动规模、联动时限、联动效果等能力联动现象,总结了高校院长信息化领导力的生发引领、变革创新、范式转换等发展阶段。为保证研究效度,又利用访谈、调查、文献等互为印证、多元结合的研究方法,通过调查数据的分析与研究文献的梳理,对上述高校院长信息化领导力若干模型的合理性进行了实践和学理两个层面的验证。事实上,高校院长信息化领导力若干模型,是对高校院长信息化领导实践的总结与提炼。而当下更为必要和紧迫的是,对高校院长信息化领导力进行更为抽象和普适意义上的思索和凝练。可以从技术学、教育学和社会学三个方面,就高校院长信息化领导力所涉猎的信息技术的发展与影响、高等教育系统的层次与规律、社会因素的类型与作用,进行分析糅合,构建高校院长信息化领导力的“技术——教育——社会”分析框架;借助该框架,对高校院长信息化领导力若干模型进行学理阐释,并对高校院长信息化领导实践进行解释与指导。鉴于高校院长信息化领导力的情境性和实践性,进而通过访谈、观察、查阅资料等途径深入院长的信息化领导实践,从不同视角对院长信息化领导力进行叙事分析与实践深描,在由理论回归实践的研究路线上,进一步阐释和印证了高校院长信息化领导力的若干模型和分析框架。