汉语进入法国中等教育体系后,成为了法国中学生高考的考试科目之一。如今,法国大部分高中每周都会有2.5-3课时的汉语课,作为第二或者第三外语修读课。法国高考对第三外语修读课的考查仅限于口语考查,要求学生最低水平达到《欧洲共同语参考标准》的A2水平,即HSK2级即以上水平。根据这一教学理念,法国学者编写了针对中学生的本土汉语教材,例如于2016年出版的《你说呀》。同时,孔子学院总部的学者在参考《HSK考试大纲》和《国际汉语教学通用课程大纲》及法语国家的汉语课程标准大纲后,并与法国孔子学院的教师密切合作,将青少年通用型汉语教材《跟我学汉语（第一版）》系列进行了本土化改编和翻译,供以法语为母语的中学生或者年龄在15-18岁的青少年汉语学习者使用。本文通过对比法籍教师所编写的本土化教材和我国依据国别所修订的通用型教材,总结概括两部教材的不同点,从而为今后编写针对法国中学生的本土化教材提供给一些建议。第三章和第四章分别从编写依据和编排方式、语言要素、课文及练习题三个角度对两套教材进行了对比。在编写依据和编排方式方面,笔者对比了法国和中国的教学大纲、教材整体编排体例以及每课的编排体例。在语言要素方面,笔者对比了语音、词汇、汉字、语法四个方面,分别从选取的语音内容及编排方式、词汇量与等级、生词释义、汉字量与等级及编排方式、语法项目量及编排方式等角度进行对比。在课文和练习题方面,笔者对比了两套教材所选取的课文主题以及其包含的功能项目、课文的趣味性与实用性、练习题数量与题型等。第五章则是总结了两套教材的编写特点,并为提出相关的建议:语音编写需要将“分散式教学”和“集中式教学”相互结合起来,充分考虑汉法语音具有差异和相似的地方;词汇和汉字编写需要依据国内外大纲,在教材中区分“主动字”和“被动字”的概念,并且注重生词释义的准确性;语法编写需要注重汉法语言的差异,特别标明法语中没有对应表达方式的汉语语法项目,并说明其特殊性和需要主要的地方;课文和练习题方面需主要参考国内外考试形式,最好以国外教学大纲为导向,选择相应的课文话题和编写练习题。