写作作为一项产出性语言技能在英语教学中的重要地位毋庸置疑。然而,我国非英语专业学习者的写作能力比较薄弱,写作水平有待提高。为此,如何提高英语写作成绩成为亟待解决的问题之一。近年来,随着语料库语言学的蓬勃发展,语言学家通过大量的语料提出“词块”这一概念,认为词块是融语法、语义和语境为一体,以词块作为英语写作的教学单位,势必会提高语言学习的效率,增强语言表达的流利性和准确性。然而,目前对于词块教学的研究主要以理论探索为主,对实证研究还不多;其研究对象多集中在英语专业学习者身上,而对非英语专业学习者研究比较少。同时,借助语料库语言学这种新型的研究手段,将词块教学法和英语写作置于同一框架进行的研究甚少。因此,本研究基于《新视野大学英语》教材语料库,以“输入假说”和“情感过滤假说”以及认知心理学为理论基础,通过实证研究,从定量和定性的两个方面探索语料库语言学视角下的词块教学法对非英语专业学习者的英语写作水平的影响。本研究探讨了词块界定、分类、特征等各个方面及其国内外的相关研究,剖析了各种英语写作教学法的优缺点,并基于此设计了写作过程的六个步骤——写前、初稿、互评、修订、教师评改、终稿。搭建了包含相关语料库、师生互动、信息公告、写作训练反馈以及写作评析这五大功能模块的英语写作平台,努力探寻一条能切实提高非英语专业学习者英语写作能力的措施。本研究采用实证研究,以实验为主,辅以问卷调查和个人访谈。研究对象是福建省某高校汉语言文学专业两个平行班。实验假设:一、语料库语言学视角下词块教学法能否提高学习者英语写作水平?二、如果学习者词块能力有所提高,主要体现在哪些词块知识方面?三、如果学习者英语写作水平确实得到提高,主要体现在写作的哪些方面?控制班用传统方法教学,通过语法讲授与学习者在每个单元课后进行写作训练来提高写作能力;实验班的写作教学实践中,通过课前词块查找和提炼、课堂词块理解和运用、课后词块巩固和内化实施词块教学法,目的在于积极引导学习者通过语料库查询、辨别、构建丰富的词块信息,并培养他们有意识在英语写作中运用词块,培养写作兴趣和自主学习能力。数据来源于对实验班和控制班综合能力和英语写作水平前后测试的统计分析;实验班问卷调查百分比计算以及相关的访谈文本资料。本研究的主要发现如下:一、实验班和控制班写作能力后测横向对比,实验班的学习者写作能力相对于控制班有较大的提高;二、实验班前后测写作能力纵向的对比,实验班学习者词块意识增强,语篇组织更合理;三、实验班和控制班词块知识前后测对比发现,实验班在聚合词和搭配词方面明显优于控制班,而在惯用话语和句子框架方面优势并不明显;四、实验班与控制班学习者写作分项后测横向对比发现,实验班学习者在词块特征和句法结构方面与控制班学习者呈显著性差异,在任务完成和结构布局方面等未呈显著性变化。另外,通过问卷调查发现近80%的学习者对语料库系统的使用、英语词块教学方案、英语写作平台的运作都表示满意的态度;五名自愿访谈者的相关资料也表明学习者都很愿意加强词块和写作的学习和训练。为此,本研究可以得出以下结论:语料库语言学视角下的词块教学法能有效提高非英语专业学习者的写作水平。同时,本实证研究还存在着一些不足之处:一、英语词块数量浩瀚,词块教学主要采用显性教学方法;二、语料库的相关检索和分析技巧对学习者来说是一种新的挑战;三、本研究实验样本较小,实验周期较短,并受到区域和专业等条件的限制。本研究旨在进一步增强学习者词块意识,培养学习者的自主学习能力,促进英语语言教学改革,同时建立更多更全的多模态教学语料库的开发。语料库语言学视角下的词块教学法应用于英语写作既是一种新的研究方法,也是未来语言教学的研究趋势之一。