【摘 要】
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随着信息和通讯技术的飞速发展,教育信息化已经到达2.0阶段。信息技术被看作是促进教学的有力手段,但由于技术更新太快、教师技术使用能力与学校支持不匹配等原因,教师在使用技术的时候会出现一些身心和工作方面的消极感受和行为,因此产生了技术压力（Technostress）。本研究对经济情况不同的小学教师技术压力现状及其相关因素进行探究,从学校和教师两方面提出合理建议,以此提高教师信息素养,缓解教师的技术压
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随着信息和通讯技术的飞速发展,教育信息化已经到达2.0阶段。信息技术被看作是促进教学的有力手段,但由于技术更新太快、教师技术使用能力与学校支持不匹配等原因,教师在使用技术的时候会出现一些身心和工作方面的消极感受和行为,因此产生了技术压力（Technostress）。本研究对经济情况不同的小学教师技术压力现状及其相关因素进行探究,从学校和教师两方面提出合理建议,以此提高教师信息素养,缓解教师的技术压力。通过混合研究的方法,先对山东省内小学教师发放问卷,再选择2位城区小学教师和3位农村小学教师进行访谈,将数据进行分析,得出了以下研究结论:1.城区与农村小学教师都存在中等程度的技术压力。2.城区小学教师的技术压力在年龄、任教年限两方面存在显著差异;农村小学教师的技术压力在年龄、性别、任教年限和教育程度几方面存在显著差异。3.城区小学教师和农村小学教师在技术使用强度和ICT的使用信念方面存在著差异。城区教师在这两方面对技术压力的影响要高于农村教师。4.小学教师的技术使用强度正向影响技术压力;ICT的使用信念与技术压力没有相关关系;学校支持正向影响技术压力。
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