数学是一门研究数量关系和空间形式的科学,运用科学的语言和符号来描述自然规律和社会规律,具有较强的实用性。数学知识来源于现实生活,生活中存在大量有价值的数学学习资源,生活是最好的老师。随着基础教育课程改革的不断深入,人们越来越重视教学与现实生活的联系,把生活观念引入数学课堂教学的现象也逐渐增多。对于小学阶段的学生来说,因其身心发展规律和知识经验的特殊性,而生活化教学是一种与学生已有的生活经验背景密切联系的教学方式,能够最大限度地激发学生的学习积极性,帮助他们在数学教学活动中感受数学、体验数学,领会数学的无限魅力。但在实际的小学数学课堂教学中,部分教师对生活化教学的认识和理解还存在一定的偏差,不能正确处理好数学教学与生活之间的关系。本研究在梳理相关背景和理论的基础之上,运用问卷法和访谈法对小学数学生活化教学的现状进行了调查研究,根据调查数据分析了当前小学数学生活化教学存在的问题及其问题成因,并就如何改进小学数学生活化教学提出了相对应的对策与建议。因此,对小学数学生活化教学进行研究,无论是在理论上还是在实践上都具有重要的价值和意义。全文共分为六个部分:第一部分导论。主要从研究缘起出发,通过论述国内外数学生活化教学的研究进展,尤其是对数学生活化教学的主要内容和观点进行重点梳理与分析,并阐述本次研究的目的与意义。在此基础上,确定研究的内容与方法,以及研究的创新点。第二部分小学数学生活化教学的本真探寻。首先对生活化教学和小学数学生活化教学这两个核心概念进行界定;其次,根据数学的特性和生活化教学的本真,阐明小学数学生活化教学应具有与生活实际相联系、服务于生活并用于生活以及注重师生生活式交往的特征;最后,从激发学生的数学内在兴趣、培养学生良好的数学素养和展开综合与实践课程的有效形式这三个方面详细阐述小学数学生活化教学的价值优势。第三部分小学数学生活化教学的理论基础。通过研究相关资料,最终确定以生活教育理论,数学现实教育思想和具身认知理论作为本研究的理论基础。第四部分小学数学生活化教学的现状调查。这一部分的内容通过设计调查问卷和访谈提纲,对小学数学教师对生活化教学的理解、认同度以及教学实施等情况展开调查,根据调查数据,分析了小学数学生活化教学存在的问题及其问题成因,发现主要存在对生活化教学的认识和理解不足、对数学教学与生活的关系把握不准、生活化教学的情境创设趋于形式化、作业设计忽视生活实践和教学评价方式较为单一的问题。主要从教育教学理论与实践指导、学校和教师三个层面进行解释,为论文第五部分的对策提供依据。第五部分小学数学生活化教学的对策。为了能够顺利地实施生活化教学,从三个大方向为小学数学生活化教学的具体实施提供了三个大的方向:更新教育教学观念,为小学数学生活化教学提供内在动力;加快条件建设,为小学数学生活化教学提供外部支持;运用科学合理的方法,为小学数学生活化教学提供具体操作。第六部分结论与展望。包括小学数学生活化教学的研究结论和研究的思考与展望。