本论文旨在通过对任务型教学法的理论及其在中外英语教学实践的综述,以及对现行英语教材定量和定性的分析,指出现行教材存在的形式单一等诸多问题,最后在充分体现任务型教学法精髓的基础上,对英语教材的研发提出了一些可行性的建议,以帮助学生达到提高语言能力、交际能力、跨文化交际能力的目的,从而真正体现现代教育分层次、自主式、个性化的教育理念,使英语教学双方(师生)共同受益。随着全球化进程的加速和中国对外开放步伐的加快,英语在日常生活和国际交往中越来越不可或缺,同时英语语言综合应用能力的提高也愈来愈受到广大专家和学者的关注。但是,传统型的英语教学形式单一,难以激发学生的学习兴趣和自主性。此外,与此配套的英语教材内容陈旧,语言知识和专业知识的比例失衡等,也造成学生的综合应用能力较低,无法满足社会对全面发展的复合型人才的需求。而任务型教学基于“输入与互动假设(Krashen)”以及“建构主义”等理论,在大量研究和实践的基础上由外语教学法研究者和第二语言习得研究者(如Long, Willis, Nunan等)系统地提出,提倡根据现实生活中的交际制定语言学习任务,通过学生自身努力去制定计划、实现计划、最终完成任务,并在此过程中不断评估自己的学习,从中获取知识(Ellis, 1999)。本论文所研究的与任务型教学法相配套的教材研发也本着“以学习者为中心”的原则,探讨针对不同类型的学习要求和不同的教学方法,设计出形式多样、分层次、个性化的英语教材,从而真正有利于学生达到自主式学习的目的并在很大程度上提高其语言综合应用能力,使英语教育更适应于改革开放的需要。本研究结合理论分析和实证研究,在综述任务型教学法的形成背景、概念和意义的基础上,指出根据任务型教学理念设计出灵活多样的英语教材能够使学习者真实、灵活地运用英语完成学习任务,逐渐获得综合语言运用能力,使英语学习变得更加生动、有效,也更具挑战性。在实证研究中,本研究结合了定量与定性的研究方法,以随访、问卷等形式对学生英语阅读技能和学习技能的需求及困难程度、对所选教材以及教学法的满意度等方面进行了详尽的调查和分析。调查显示:现行教材大多由“语言知识+专业知识”组成,或包含过多专业性知识,它们远远不能满足学生对文化知识的需求。此外,现行英语阅读课教材的编写过多考虑语法难度而没有大胆采用真实生动的阅读材料。调查中,绝大多数学生还认为课程的教授不能局限于所选教材,而应该采用大量的补充材料,以扩大其知识面,最终发展成为全面发展的复合型人才。本研究的意义在于能针对中国英语教学的现状,在英语教材研究、开发的过程中,充分汲取任务型教学法的精华,注重分层次、自主式、个性化的现代教育理念,提出一些可行性的建议以期设计出符合英语教学特点和发展趋势的优秀教材,真正提高学生的语言能力、交际能力和跨文化交际能力,为社会输送更多综合素质高的复合型人才。由于种种原因,本研究还存在一些不足和尚待完善的地方,如:调查设计的涉及面不够宽泛,缺乏线性研究等。这些缺陷将在今后进一步的研究中得以改善。