【摘 要】
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根据数学必修课程的标准,数学计算能力是学生必须掌握的基本技能之一。而“深度教学”是指教师利用活动情境,带领学生突破数学符号的表层学习,由符号教学走向思维教学和意义教学相统一的教学,是促使学生进一步理解数学内涵的教学,是高级学习。在新课程改革过程中,义务教育阶段的数学课程对小学生的算术水平提出了更具体的要求,算术的速度和正确性逐渐成为小学低年级数学教师的关注点。因此在深度教学思想指导下的数学计算教学
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根据数学必修课程的标准,数学计算能力是学生必须掌握的基本技能之一。而“深度教学”是指教师利用活动情境,带领学生突破数学符号的表层学习,由符号教学走向思维教学和意义教学相统一的教学,是促使学生进一步理解数学内涵的教学,是高级学习。在新课程改革过程中,义务教育阶段的数学课程对小学生的算术水平提出了更具体的要求,算术的速度和正确性逐渐成为小学低年级数学教师的关注点。因此在深度教学思想指导下的数学计算教学和学生计算能力现状的测评和研究就是十分有必要和有价值的。本研究主要以重庆市Z小学二、三年级部分学生为研究对象,研究以下问题:（1）小学低段学生的计算方法;（2）小学低段学生计算能力现状;（3）小学低段学生计算能力的影响因素。在研究过程中使用了研究整合法、调查法等科研方法,结合低段小学生认知能力和深度教学课堂现状,编制了一套反映低段小学生计算现状的测评工具。对收集到的数据通过SPSS26.0进行相关性分析和回归模型分析,得出该校低段小学生计算能力现状以及相关结论:（1）学生整体数学计算水平较好;（2）学生对计算的兴趣和自信心影响计算能力;（3）学生计算的方法和习惯对计算能力有显著影响;（4）教学形式方法对学生计算能力存在一定的影响。基于以上研究结果,对教师计算教学提出以下建议:（1）改善教学环境,让教师和学生享受学习;（2）更新教学理念加深对数学计算教学本质的理解;（3）培养学生良好的学习习惯;（4）改进对数学教学的反思性评估。
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