思维是智力的核心。教育是培养创新人才的主要渠道。作为母语教学,语文教学必定承担了发展学生思维能力的不可推卸的职责,并发挥重要的作用。作为语文教师,我们应该构建怎样的课堂才能发展学生的思维?语文教学要怎样科学地发展学生的哪些思维能力,有效地培养学生哪些思维品质?正是本文所要阐述的内容。论文首先明确了本课题研究的背景以及研究的意义。笔者较详细地介绍了国内外“对话教学”、“阅读与思维”相关研究成果,积累了一定理论基础。其次,笔者从教育学、心理学的角度并结合教学实践阐述了阅读与思维的互进作用,并运用“对话”教学理论分析了语言的学习与交流对思维的促进。再次,在理论联系实践的基础上,笔者总结出在“对话”互动中发展思维的途径以及教学策略。笔者指出教师可以结合语言训练,通过开展与文本对话、与他人对话、与自我对话,在问答、质疑、讨论中发展学生良好的思维品质；笔者还提出教师应遵循学生心理发展规律,激发学生想象,加强语言理解、指导逻辑推理,开展各种形式的阅读,从而培养学生的形象思维、抽象思维及创新思维。在此基础上,笔者通过问卷调查、教师访谈、课堂评价、教师反思、博客,课堂实例等材料较有力地证实了本研究的有效性。通过本课题的研究,教师对“对话”理论有了进一步的了解,并初步掌握了发展学生思维的几种对话策略,使学生的语言在对话中得到发展；使学生的思维在“对话”互动中受到启迪,语言的学习促进了学生思维的发展；而思维品质的形成也加深了对文本的理解,对语言的掌握。因而课堂不仅是知识传授的殿堂,更是成为师生思想交流的乐园,从而构建有活力的语文课堂。