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敬畏情绪下自我控制对道德判断的影响
【机 构】
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四川师范大学
【出 处】
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四川师范大学
【发表日期】
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2021年01期
【基金项目】
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其他文献
【名师档案】朱益群，1962年8月出生，浙江省嘉兴人，大学本科学历，中学语文特级教师。现就职于海盐县教育科学研究所，担任浙江省中小学语文名师名校长工作站初中语文工作室导师、嘉兴市诗词楹联创作部副主任，为全国优秀辅导教师、浙江省教科研先进个人、嘉兴市首批名教师、嘉兴市新世纪专业技术带头人、嘉兴市教坛新秀，获嘉兴市“优质课”、嘉兴市“双高课”一等奖等。在海盐县武原中学任职期间，创办的东方潮文学社被评为
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增强教师指导的有效性，是实施综合实践活动的基本要求。综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，但同时也要求教师对学生进行有效指导。而目前在综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式、指导行为仍存在着一些问题，如：偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案；等等。如何提高综合实践活动课程实施中教师的有效指导？以下笔者以《将问题
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在地理学习中，不少立体抽象的知识点学生难以理解、无所适从，成为他们学习的瓶颈，如地球运动、大气运动等。其实，这些知识点与数学知识息息相关。如果我们运用数学思想方法，去呈现这些知识难点，地理问题就会迎刃而解。以下笔者以“地球运动”一节为例作几点探讨。 一、太阳直射点问题 由于地轴与黄道面成66°34′，导致地球在公转过程中，表面接受太阳垂直照射的点（即太阳直射点）随时间的变化而变化。从冬至到第二
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新课标提倡教学要拓宽学科学习和运用的领域，加强学科间的横向联系，关注学生作为人的发展。人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语》每一单元都涉及大量文学、医学、音乐、体育、历史、地理、航天技术和信息技术等跨学科知识。这无疑对教师个人素质提出了更高的要求。局限于教材照本宣科或囫囵吞枣、浅尝辄止显然不利于学生综合能力的发展。 如何突破学科间的界限使英语课堂更有效？笔者以为，教师可以抓住每一单元的war
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悲剧作为一种审美形态，不仅仅指主人公的不幸遭遇引发人的悲哀同情，更重要的是让人们在有价值的事物的冲突、毁灭中，体会到斗争的勇气和追求理想的力量，从而感受到美的内涵，引起情感的激荡和思想的振奋。亚里士多德认为：“悲剧是对一个严肃的、完整的、有一定长度的行为的模仿；引起怜悯与恐惧来使这种情感得到卡塔西斯（拉丁文katharsis的音译，净化、宣泄的意思）。”［1］后世，很多美学家、戏剧理论家都曾从不同
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高考考查古代诗歌表现手法，无须讨论要不要考，但必须讨论怎么样考。因为《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）明确规定：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”《2012年浙江省考试说明》（以下简称《考试说明》）也有“文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏”的要求。但细细品读《课程标准》和《考试说明
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根据课程标准的要求和中学生思维发展规律的需求，议论文写作教学是高中教学的重点。传统的议论文写作教学，由于没有合理的评分规则的引领，没有学生的自主参与，教学收效甚微。 一、当前高中议论文写作教学存在的问题 当前高中的议论文写作教学以“训练-讲评”为主体，一般采用“写作－批改－评析”的方式，存在不少弊病。（1）教学缺少序列，训练目标不明确，反复机械的训练既缺少对学生的有效指导，也消磨掉了学生写作的
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教学的主阵地是课堂，课堂的主体是学生。教师必须要让学生主动参与到教学中来。笔者认为，中职学校学生的政治课教学应该把培养学生的参与意识作为突破口，从而将教师的要求转化为学生自己的内在要求，使学生真正成为学习的主人。 一、分析学生现状，把握学生参与课堂教学的基点 （一）帮助学生克服自卑心理 中职学校的学生成绩不够好，学习习惯相对较差，大部分的学生在进入职校前就对自己丧失自信心，在学习的过程中缺乏
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随着新课改的推进，研究性学习作为一门课程、一种学习方式走入了中学的课堂，其重学习过程体验、知识迁移应用、问题探究解决、自主合作并举的实践特征使之成为教学改革的重要取向，受到了中学师生的广泛欢迎，实为在通俗所称的应试教育与素质教育的矛盾困局中的一剂良方。同时，我们也应当看到研究性学习在实施过程中存在的问题和所遇到的阻力（诸如观念革新、教材编排、课程设置、时空保证、师资支持、评价控制、实施动力等方面的
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所谓职业使命感，意味着因为对某项工作内蕴价值发自内心的认同而自觉地忠于职守，忘我奋斗，甚至不惜自我牺牲。“具备职业精神的教师是不需要人去管的，也不需要评他先进……在他们身上我们见不到一丝的倦怠与慵懒，只看到他们急促的脚步，专注的神情，富有神采的眼睛。”［1］ 历史教育的使命是什么？随着当代中国教育的转型和高中历史课程改革的深入，学者们已基本达成了共识。余伟民先生明确认为，“历史教育的本质是人文素
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