当前,语文阅读教学中存在着课堂效率低下、学生兴趣不高和缺乏期待等问题。究其原因,主要是语文老师囿于传统教学方式、不会在语文课堂中加以创新,而创新最重要的体现就是在教学中设置悬念艺术。本文采用行动研究方法,探讨如何将悬念教学法落实到语文阅读教学中,如何使悬念教学法的优势发挥到最大化、以唤醒学生的期待视野,重新提起对语文课堂的兴趣。研究主要按照以下步骤进行:首先对行动研究和语文悬念教学法进行界定。行动研究是教育研究中常见的一种方法,主要指由采取行动的人为了实施某种具体教育行为而展开的规范的探究过程;语文悬念教学法是教师在整个教学过程和活动中,利用文本内容的矛盾、反差和空白,采取多种方式创设悬念,从而激发学生兴趣、拓展学生思维、体现课堂智慧、促进师生共同发展的一种教学法。语文悬念教学法的行动研究就是将语文悬念教学的理念和方法运用在教学行为之中,跟踪考察其实验过程,以检验悬念教学法的影响与效果的一种行动研究方法。其次,采用行动研究的方法,对悬念教学法的实施开展调查和三次实验。本次行动研究的对象为W中学八(三)班学生,模式采用的是勒温的行动研究的模式,行动研究者包括笔者和指导老师两个人。为了了解师生在实施悬念教学过程中的问题所在,本研究采取了两种方式进行调查:一是对W中学八年级的几位老师进行访谈,以了解他们对悬念教学意义、实施以及问题的看法;二是以问卷调查考察学生对悬念教学法的理解和看法。之后是三次行动研究,制定好行动研究方案之后便是执行计划。行动研究的文本是一篇记叙性散文(《回忆我的母亲》)和两篇名著导读(《红星照耀中国》和《昆虫记》)。在每轮行动研究中,指导老师进行课堂观察并根据指标填写了课堂观察表。在每次行动研究之后,都会进行相应的教学反思。三轮行动研究之后,进行了调查问卷后测,并从阅读兴趣、课堂思维活跃程度、语文阅读兴趣和语文阅读得分率四个主要方面与前测进行对比,从而发现悬念教学法对学生的影响及其变化。最后,指导老师和学生对笔者的行动研究给出了建议,笔者在行动研究之中也尝试总结出了悬念教学法的设置原则。