随着信息化社会的飞速发展,计算思维作为21世纪学生必不可少的一门技能受到越来越多教育者的重视,无论对哪一门学科而言,运用计算思维学习、解决问题必然能使学生受益匪浅,因此,在新一轮基础教育课程改革背景下,也在中小学信息技术课程教学中逐渐加入了有关培养学生计算思维的培养目标,最终让学生掌握的不仅仅是知识,还有知识的迁移以及迁移之后对其他领域的学习帮助,因此本研究的目的就是为了实现让学生运用计算思维去有效的解决生活中的其他问题。本文利用ADDIE经典教育设计模型和计算思维框架并结合国内外Scratch教学研究情况,开发设计了适合国内现阶段基础教育改革之后的Scratch教学设计,通过此课程的学习尽可能逐渐培养和发展学生的计算思维。首先本研究通过对国内外计算思维领域在教学中的研究现状进行了文献分析,国内外Scratch相关的教学研究进行了总结,重点介绍了以ADDIE为核心的基于计算思维的Scratch教学设计模型,并阐述了本研究所应用到的研究理论和概念。其次,本研究将以ADDIE经典教育设计模式为核心,以计算思维结构为框架设计Scratch游戏动画制作教学设计,并以XX学校初一年级250名学生为研究对象,开展为期三个月的Scratch教学实践研究工作,该课程主要以培养学生计算思维作为教学目标,以教学活动去引导学生逐渐用计算思维的方式去思考和解决问题,课程结束后同样以计算思维大框架为评价标准。最后,通过对学生作品进行统计分析,以及以问卷调查的方式在课程教学前后进行前测后测并分析调查结果,讨论了本次研究对学生的计算思维能力发展的培养情况以及课程效果。通过对本次调查数据进行分析,结果表明,大部分学生能够以计算思维的方式去思考和分析解决问题,并且大多数学生对Scratch教学都很感兴趣,能够自主完成动画的设计制作,以及无论是在问题分解、抽象、算法还是自动化方面,学生的能力都得到了提升,通过对学生作品的形成性评价以及总结性评价发现,学生的实践能力得到了逐步的提高,以计算思维解决问题的习惯也逐步养成,因此,本研究通过数据和调查分析,发现将计算思维框架应用到Scratch课堂教学中,有利于培养学生以计算思维的方式去思考和解决问题。