本文基于语调格局理论,运用实验语音学的方法,考察意大利高中生汉语“没”字否定句语调的习得情况。将得出的实验数据与汉语母语者的语调数据进行对比,分析意大利高中生产生偏误的原因,并提出有针对性的教学策略。本文分六个部分:绪论部分包括本文的研究背景、研究目的及意义、研究方法、理论基础和研究框架。第一章是文献综述。从语调概念研究、汉语语调习得研究和意大利学生语调习得研究三方面对目前的研究现状进行梳理。第二章是意大利高中生汉语“没”字否定句语调习得的实验设计。本文设计了阴平句、阳平句、上声句、去声句四组实验语料。首先,选取发音人,运用Cool Edit Pro软件进行录音,采集、处理数据。其次,利用Mini—Speech Lab软件对声音文件进行分析,得出实验数据。最后,以音高、音长、音强为重要参数,对操作过程进行系统的设计。第三章是意大利高中生汉语“没”字否定句语调习得的数据分析。具体包括音高、音长、音强三方面。以图表的形式呈现出来并得出实验结论。音高方面。第一,意大利高中生对句调域有一定的把握,但整体上句调域跨度小于中国学生。第二,词调域方面,意大利高中生的上线调域走向与中国学生不同,下线调域走向大体一致,但下线位置明显高于中国学生。第三,字调域方面,意大利高中生上线、下线位置没有明显的规律。第四,在“没”字调域表现上,两组发音人的上线位置相似,主要区别在下线位置,意大利高中生的下线位置低于中国学生,这说明意大利高中生与中国学生在“没”字调域跨度上,存在差异。音长方面。第一,意大利高中生出现延长的音长数量,即停延率大于1的数量为4个,中国学生为6个。第二,意大利高中生的停延率最大值出现在“没”字调域位置,与中国学生大体相同,但数值小于中国学生。音强方面。第一,中国学生的增幅人数大于意大利高中生。中国学生音量比大于1的音节有5个,意大利高中生有3个。第二,“没”字调域上看,意大利高中生音量比大于1,出现了增幅。而中国学生的音量比小于1未出现增幅。第四章是意大利高中生汉语“没”字否定句语调习得的偏误分析及教学策略。分析了主要的五个方面偏误来源,分别为母语的负迁移、汉语自身的复杂性、教学因素、个人因素、教学环境。并提出了四个教学策略,分别为注意母语负迁移、提升语调教学意识、重视教学方法、正确对待偏误。结语部分总结了意大利高中生汉语“没”字否定句语调习得的表现,并提出了创新点及存在的不足。