如今,为了能让学生进入一所出色的大学,在高中英语课堂上大多数教师还是采用传统的语法翻译法进行英语阅读教学,从而忽视了高中生智能的多样化和学生的学习兴趣。多元智能理论是美国心理学家加德纳提出来的。他认为人至少有八种智能,分别是语言智能、数理逻辑智能、人际智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、自省智能和自然智能。不同的学生在这八种智能上的表现也不尽相同,因此,作为教师应注意到学生在智能分布上的差异及时调整教学计划。在高中英语教材中每个单元都会涉及到不同题材的阅读材料,教师要做的不仅仅是教授文中出现的词汇和语法知识,而且应该把不同的话题与多元智能理论结合起来,改进教学设计、激发学生的阅读兴趣、让学生掌握阅读技巧和阅读策略、提高学生的阅读水平、促进学生的全面发展。众所周知,内蒙古是民族地区,目前有关在民族地区尤其是内蒙古进行的多元智能理论与高中英语阅读课相结合的实验研究很少。因此,在内蒙古的高中英语阅读课堂上如何运用多元智能理论进行教学值得研究。本文主要研究两个问题:(1)在英语阅读课上运用多元智能理论进行教学能激发学生的阅读兴趣吗?(2)在英语阅读课上运用多元智能理论进行教学能有效地提高学生的阅读成绩吗?为了得到问题的答案,本文采用了调查问卷、前后测试卷和访谈等实验工具。实验对象来自赤峰市锦山实验中学高二(13)班和高二(17)班。他们在实验前进行的英语阅读理解测试中有着相同的英语阅读水平。作者选取高二(17)班为实验班,运用多元智能理论进行英语阅读教学;高二(13)班为对照班,采用传统的语法翻译法进行英语阅读教学。该实验持续了三个月,实验结束后再次进行了英语阅读理解测试,结果表明实验班的英语阅读成绩好于对照班的英语阅读成绩,运用多元智能理论进行英语阅读教学可以激发学生的阅读兴趣、提高学生的英语阅读成绩。