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随着中国劳动成本的不断上升,中国制造业一方面面临发展中国家低劳动力成本的竞争压力,另一方面也面临发达国家“重返”制造业战略......
本文分析了马鞍山钢铁公司的发展历史与布局特点,探讨了其适宜规模与经济效益,以及与此相关的区域经济结构调整等问题.
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本文依据区际关系理论，从甘、川、青交接区域的背景和地位出发，首先论述了历史上该区域以农牧业初级劳动地域分工为基础，以“茶马互市......
地理核心素养是地理学科育人价值的集中体现,并且指向真实复杂情境中现实问题的创造性解决.“一带一路”的沿线国家和地区通过各种......
西北经济圈生产发展水平对于下一世纪国民经济发展具有基础性作用,也是开拓中亚市场的前沿阵地和良好的生产基地,中央西部大开发战......
福建省福州市第三中学金山校区蒋露露教师回答:rn2009年11月16日,笔者参加了人民教育出版社在泉州一中举办的全国高中地理优质课评......
回顾十五年的光辉历程,新亚欧大陆桥的开通对中国经济的发展产生了积极的推动作用和深远的战略意义.新亚欧陆桥在很大程度上改变了......
<正> 长江三角洲位于中国东部沿海开放城市带和沿长江产业密集城市带的结合部,具有得天独厚的江海交汇、南北居中的区位条件。它是......
本文首先指出５０年代以来区域地理发展滞缓的问题所在，结合实例，阐述６０年代以来区域地理学研究中关于空间关系与空间组织、功能区和优化地......
【正】 一、关于地方利益和地方政府行为 对地方经济利益和地方政府权力的认识,有三种意见。一种意见认为,地方利益应该服从整体利......
<正>一、课标解读本节内容选自人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修3第五章"区际联系与区域协调发展"第二节,对应的课标要求......
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长三角泛化已是区域发展的总体趋势,但长三角泛化至何范围则是区域一体化研究的首要问题。对于“泛长三角”范围的界定,目前众多学......
在中学区域地理内容中,区际联系是与区域特征、区域差异、区域发展等相并列的学习主题之一,区际联系知识在区域地理教学中占据重要......
<正> 在古代中国及世界其他地区的一些有关著作中,就出现了对商业事物的记载和描述。十六世纪的欧洲,地理大发现开拓了海上的新航......
区际联系与区域协调发展的本质是物质循环与能量流动,体现区域间的相互作用,以区域为背景,以区域平衡、协调发展为人类生存发展的......
<正>地理学科的主要特点有"整体性""区域性"和"复杂性",其中,"区域性"特点是核心特征。运用"区域性"特点展开教学,不仅有利于教师......
本文运用GIS空间分析和图形技术 ,就中国省 (区 )际人口迁移、铁路客流、航空客流、铁路货流、信件流等经济社会要素流动的空间特......
<正>我国素有“礼仪之邦”的美誉,五千年文明史,使中华传统文化根深叶茂,源远流长。现代,我国是一个发展中国家,科技及经济力量显......
<正>地理学科核心素养由人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力四个要素构成。其中,综合思维是学生分析、理解自然地理过程和......
本文首先指出５０年代以来区域地理学发展滞缓的问题所在，结合实例，阐述６０年代以来区域地理学研究中关于空间关系与空间组织、功能区和优化......
经济全球化是跨世纪时代经济国际化在全球纵深发展后进入全面与成熟的高级阶段的产物.面对经济全球化的挑战,区际联系应当成为区域......
通过对吉林省与东北亚地区经贸合作发展的一般特征阐述,分析了区际联系的基础条件和特点,并预示了其发展趋势。......
<正>一、课标解读《地理课程标准》(2011年版)关于我国不同地域差异的认识提出以下要求:在地图上指出北方地区、南方地区、西北地......
<正>一、考情分析高考命题宗旨是运用陌生背景材料设题,考查考生快速获取材料信息、运用相关地理知识解决问题的能力。这种能力是......
<正>本文探讨普通高中课程标准实验教科书《地理3》必修(人教社2007年第2版)第五章"区际联系与区域协调发展"的一些问题,并提供一......
<正>一、课标解读1.学习内容(1)区域联系与区域协调发展,是地理空间呈现开放性特征的内在体现,资源的跨区域调配与产业转移,是区际......
<正>在2011年高考地理试题使用的214幅图表中,"出镜率"最高的是区域图,有51幅之多。有些区域在不同试卷中多次出现,出现频率较高的......
本文概要地回顾了改革开放以来我国世界地理研究工作在突破旧传统、开拓新领域、阐发新观点等方面取得的成绩；并在此基础上提出了世......
“区域经济协调发展”的话题一直被广泛关注,我国西部大开发战略、中部崛起战略、振兴东北老工业基地等经济战略措施的制定与实施,......
文章主要根据课标要求,对“干旱的宝地-塔里木盆地”一节的活动探究优化设计,突出学生自主探究、教师引导启发教学,培养学生的地图......
