学习方式是指学生在完成学习任务过程中所表现出来的基本行为认知和取向,它是学习者在学习过程中所运用的作用于学习内容的学习活动、类型与方式。包括学习倾向、学习行为与学习策略等多个方面。提倡多样化的学习方式,是新课程改革的目标之一。本研究是在《基础教育课程改革纲要》等国家基础教育相关政策及学习方式等诸多理论的指导下,以河南省中学生为研究对象,根据中学生学习方式的特点,采用调查问卷、半结构访谈的方式,对河南省不同地方的中学生进行问卷的发放与回收,对中学生学习方式进行了详细的调查与分析。本研究共分为五个部分：第一部分主要介绍研究背景、国内外研究现状及发展趋势、理论意义和应用价值、研究思路与研究方法；第二部分文献综述,主要说明的是学习方式的定义、学习方式相关概念、学习方式及相关概念的联系、中学生学习方式的特点、学习方式的分类等；第三部分通过调查问卷的发放,对问卷数据进行处理与分析,采用spss17.0进行单因素方差分析、相关分析等。通过数据分析可以得出中学生学习成绩与中学生学习方式存在显著的相关关系、男生和女生的学习方式有显著差异、重点班与普通班的中学生学习方式存在差异。第四部分,针对第三章中出现的问题进行分析,主要从学校、教师、学生等方面采取相应的对策,解决问题；第五部分总结。调查研究结论主要为以下几个方面：1.当前中学生学习的内在动机不足,学习仍然是以外部动机为主,属于表层学习方式；2.接受学习依旧是中学生中主要的学习方式,还需要加强对学习主动性、探究性的培养及学习方法的指导；3.中学生仍旧采取个人学习的方式,合作学习较少；4.中学生随着年级的增高,学习兴趣、主动性和探究性降低,并且在不同类型的年级,不同类型的班级中均表现出差异；5.中学生考试成绩与学习主动性、探究性有显著的相关关系；6.男女中学生在主动性和探究性上得分没有显著差异。通过本次调查,可以进一步丰富学习方式的研究成果,对教学改革的推进具有参考价值,为基础教育改革提供第一手参考资料。