数学是初中义务教育中不可缺少的重要学科之一,实现“人人都能获得必需的数学”(数学课程标准实施纲要),有多种途径,最基本的是从学生自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学,在过程中体验数学与周围世界的联系,以及数学在社会生活中的作用和意义,逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系,感受成功,增进信心。《标准》在基本理念中明确指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更应关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。本文以多元智能理论为指导,参考了美国学校数学教育的原则和标准,我国新课程标准的基本理念,结合非智力因素等前沿教育理论,采用实践研究方式,以数学教、学活动为载体,通过建立数学学习档案,以观察、访谈、调查、教学日记等交往方式,获得了数学学习档案对数学学习驱动作用的第一手材料,对学生数学学习的改善与提高实施时时监控,及时作好记录与指导,从而促进学生数学学习方式的优化,提高学习效率,实现数学学习能力的正向迁移,达到研究为实践服务的目的。