教育信息化2.0背景下,探索与新时代相适应的教师专业学习已经成为了教育教学发展与改革的现实诉求。如何有效促进理论与实践的深度融合、提高教师专业学习效果,是该领域的重要课题。基于数据挖掘技术的教师画像的兴起与应用为教师专业学习效果的提升提供了契机,可以有效地解决教师专业学习理论与实践之间深度融合的问题,也促使该领域的相关研究从“用经验说话”转向“用数据说话”。目前,教师画像研究已经不仅仅局限于教师在线教研或培训情境中,而是拓展至更具有研究意义的教师课堂教学实践和教学过程中多维数据应用研究。本研究在以往教师画像的基础上提出教师专业画像的概念,以弥合理论与实践之间的鸿沟、提升教师专业学习效果为主要目的,通过收集课堂实践多维数据,构建基于教师专业画像的学习路径。本研究通过开展循证实践研究,并将教师专业画像作为发展纽带,完成理论指导实践,实践强化理论的更新迭代过程。鉴于此,本研究具体包括以下几个方面:第一,经过相关理论的演绎梳理,采用德尔菲法确定了教师专业画像构成要素及其指标体系,包括教师知识、教学行为以及信息技术应用能力三个一级指标与33个二级指标。第二,以初中数学教师为研究对象,分析专家教师与新手教师的课堂教学视频,采用TPACK-Map、滞后序列和认知网络分析法挖掘专家教师和新手教师知识整合结构、教学行为模式和信息技术应用能力网络结构。而后,输出初中数学专家教师和新手教师群体与个体四种类型的教师专业画像,并进行差异分析。研究发现:初中数学专家教师与新手教师专业画像中知识整合结构、教学行为模式、信息技术应用能力网络结构层面均存在较大差异。第三,依据教师专业画像设计学习路径,具体包括知识学习路径、教学行为学习路径和信息技术应用能力学习路径,三个层面的路径是非线性的逻辑结构,教师可依据自身实际情况精准定位,为其专业学习实践提供依据。第四,根据教师学习路径精准设计学习方案与学习活动,开展行动研究,通过对比学习前后的教师专业画像,并结合访谈法检验学习效果。研究发现:基于教师专业画像的学习路径能够提高初中数学教师专业学习效果,其中,新手教师学习效果更加显著。第五,根据研究结果,提出具体和整体层面的教师专业学习效果提升策略。具体层面包括教师知识、教学行为和信息技术应用能力三个维度,整体层面从依托技术赋能、聚焦真实问题、坚持理实融合、激发教师参与、强化学习反思、倡导持续学习六个维度展开讨论。综上所述,循证实践视域下教师专业学习以问题为导向,挖掘教师专业学习中的实践证据,通过教师专业画像对教师专业学习水平进行精准定位,针对行动主体设计个性化的学习路径。本研究丰富了教师专业学习理论,有效地促进了该领域理论知识与实践行动的深度融合,实现了促进教师专业学习、谋求教与学共同进步的目标,同时,对突破教师专业学习领域的困境具有极高的理论与实践价值,并为初中数学教师提升专业学习效果提供重要参考。