文言文教学一直是高中语文教学的重点也是难点,而文言文的字词教学,又是文言教学的重中之重,难中之难。高中语文课程标准也强调“积累常见的文言实词和虚词”。纵观各地历年的高考语文卷,文言阅读所占分值都在20分左右,相对于90分的基础知识分值,文言阅读是高考语文卷中区分度较大的一个考察项目。文言阅读设置的题型包括正确理解文言实词和虚词在文中的含义、翻译文中重要语句、筛选文中信息和归纳内容要点以及概括作者在文中的观点态度等问题,题型可谓丰富多彩,但归根结底,只有过了字词关,才能读懂选文,也只有读懂选文,才能从容应对各种各样的题型。所以文言教学中,字词教学是基础,也是高效教学的关键。但文言字词教学多年来一直处于一种低效状态,教师教起来费劲,学生学起来没劲,一到文言单元的学习,大多师生都好像是在进行一场艰难的马拉松,以如此心理去面对文言,面对文言的字词教学,高效如何谈起呢?笔者在十多年的一线教学和实践调查的基础上,反思目前高中文言文字词教学的困境,发现造成目前文言字词教学低效现状的原因,既有来自学习主体学生方面的,更有来自我们老师教学观念和方法等方面的因素。然后针对其中的病因提出了一系列具体可行的改进办法,以期优化我们的文言字词课堂教学。全文共三部分。第一部分,分析了高中语文新课标下,文言字词教学的价值。强调了文言教学传承中华民族优秀传统的文化价值、提升现代汉语水平的价值、提高学生文学鉴赏力的前提因素之一,也是高考这样选拔性考试中具有较高的效度和区分度的重要考点之一。诸多因素决定了文言字词教学不容忽视,必须高度重视。第二部分,从教学实际出发,反思了当前高中文言字词教学低效的主要原因。一方面来自教师,多数教师表现为字词观念陈旧、模式程序化、字词教学方法缺乏科学性和可行性；另一方面来自学生,客观上缺乏交流使用的环境,语感薄弱。主观上缺乏必要的学习策略；其次是现行高中人教版教材初高中语法知识衔接不紧。加大了学习压力。另一方面文言注释意译居多,对文言字词的落实产生了一定的负面影响。第三部分,这是本文的重点。针对病因,对症下药,主要从教育观念、课堂教学实践上提出解决文言文课堂字词低效教学的对策：教师作为教学的主导,首先要转变落后观念,重视学习主体的参与和创新意识,并且在教学中要尝试摸索科学、系统、有效的字词教学方法,让文言课堂远离沉闷,远离枯燥。在引导学生重视课本学习的基础上,还要把学生的阅读视野延伸到课外,让课外和课内互相补充,来提升学生的解读文言字词的能力；学生方面,第一要克服客观条件产生的消极情绪,重新认识文言的重要性,多管齐下培养自己的文言语感,其次是改变字词学习策略,注重课前预习,课上积极参与讨论,课下归类整理,只有这样,才会积少成多,实现由知识向能力的迁移；教材方面建议选文由易到难,处理好初高中语法知识的衔接问题,另外课下注释尽量直译。