新课程改革的基本理念指出:引导学生自主学习,提倡教学方式多样化。高中物理课程通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于实验、勤于思考的学习情境,培养和发展学生自主学习能力。通过多样化的教学方式,利用现代化信息技术,引导学生理解物理学本质,整体认识自然界,形成科学思维习惯,增强科学探究能力和解决实际问题的能力。通过三年多的教学实践,高中物理存在抽象的知识点非常多,学生理解起来通常是比较吃力的,这需要找一些合适的方式去解决,这也是改革的目的所在,如果让学生在“情景”中进行学习,那么能让学生更好的理解物理知识,更加直观的接受物理知识,还可以培养学生的科学思维,不仅如此,“情景”中学生还要求学生运用已知的知识去探索未知的领域。通过创设情景,有利于学生思考和探究的学习情景,其中“创设物理情景”有很多非常多的研究,已经逐渐成熟并被大家所认可的譬如有“问题情景”、“生活情景”、“物理学史情景”、“实验情景”,这当中,“实验情景”是最受学生喜爱的,“实验情景”的效果非常明显,但是也并没有完全达到教师们所期望的那样,究其原因,实验条件是限制的最主要原因,中学物理实验室大都比较简陋,往往只有一些简单的实验仪器,且受限于仪器很难进行拓展,“实验”也不能面面俱到,寻找一些辅助的工具极为重要,在信息技术普及的今天,寻找一款软件来辅助是非常不错的选择。C4D与实验整合的物理情景创设的意义在于,“C4D”是英文CINEMA 4D的缩写,最初是由Maxon Computer开发的一款三维软件,可以将实验不具备的微观的宏观的无法模拟和展示、无法暂停或快进实验的某一个过程、三维空间的实物与平面上物体的转换困难等问题解决掉,利用其辅助实验是非常有必要的。本论文主要从以下几个方面来研究:第一部分,结合我国目前的教育现状和研究教学模式的现实意义进行研究;第二部分对几种最具代表性的情景创设,分别是问题、物理学史、实验在情景创设中发挥的作用及其教学案例进行研究;第三部分着重对物理实验在中学课堂中遇到的困难、运用现代教学技术、引入C4D可以解决实验所遇到的哪些问题进行研究。第四部分,对需要整合的实验部分进行研究,主要从宏观上的天体运动、微观上的电荷运动、分子的运动进行模拟,以及微观的、看不见的、抽象的三维模型构建;第五部分,进行总结及反思,并结合一线教师的一些困境,总结一些经验,提出研究中的不足与展望。