英语写作作为语言教学活动中一项非常重要的语言输出技能,是衡量学生英语综合能力的一个重要的尺度。然而实践表明,英语写作始终是学生英语学习中的薄弱环节,英语写作教学仍存在诸多问题。本文尝试以框架理论应用于小学高年级英语写作教学中,通过帮助学生建构框架来促进学生英语写作水平的提高。本研究采用文献研究法、问卷调查法、实验法等研究方法,于2018年3月至6月对北京师范奥林匹克花园实验小学五年级两个班74名学生进行了为期一学期的教学实验。其中2班为实验班,采用框架理论进行英语写作教学,10班为对照班,采用传统英语写作教学方法。本研究旨在验证以下假设:一是框架理论指导下的小学英语高年级写作教学能够提高小学生的英语写作水平;二是框架理论指导下的小学英语高年级写作教学能够激发小学生的英语写作兴趣、改善写作习惯。实验工具包括实验前后的调查问卷和写作测试卷。实验前测试的成绩表明两个班级的学生在英语写作能力方面没有显著差异。经过一学期的实验后,笔者采用了独立样本t检验和配对样本t检验对实验前后收集的数据进行分析,结果表明在经过教学实验后实验班学生的英语写作水平明显高于控制班学生。基于对实验数据和问卷调查数据的统计分析,本研究得出以下结论:框架理论指导下的小学英语高年级写作教学能够提高小学生的英语写作水平;框架理论指导下的小学英语高年级写作教学能够激发小学生的英语写作兴趣、改善写作习惯。因此,笔者从教学前、教学中和教学后等角度对小学英语高年级语写作教学提出相应的教学建议,以期为框架理论在小学英语高年级写作教学的应用提供有益的参考。