教材在学校课堂的教学过程中具有至关重要的作用,是教师"教"与学生"学"的重要媒介。教材的编写质量对教学质量有着重要的影响,因此,教材的编写研究也受到了越来越多的关注。目前,就小学数学教材而言,国内外很多学者都做了研究,但针对小学数学教材中例题的研究还比较少,并且涉及教材例题功能方面的研究尚不够深入,教材例题的情境设置及其功能应用方面的挖掘程度还有待提高,这是当前小学数学教材例题亟需解决的问题。基于此,本文对我国小学数学教材例题的情境性与功能性进行了研究。主要内容及结论如下:1、对人教版、北师版、西师版三个版本小学数学教材例题的情境进行分析,通过文献分析得到的前人情境分类,并结合这三个版本教材的自身特点,进而形成本文情境分类的基础。本文将例题情境分为五类:无情境、个人生活情境、社会生活情境、其他学科情境、动画情境。2、比较三版本教材在例题情境因素上的异同点,总结出小学数学教材例题的情境分布特点:生活情境(包括个人生活情境和社会生活情境)占比较高,其次是无情境,而动画情境和其他学科情境的比重较低。3、对人教版、北师版、西师版三版小学数学教材例题的功能进行分析,通过文献分析得到的前人功能分类,并结合这三个版本教材的自身特点,形成本文例题功能分类的基础。本文将例题功能分为六类:理解概念、巩固知识、思维训练、培养动手操作、锻炼观察力、解决实际问题。4、比较三版本教材在例题功能因素上的异同点,总结出小学数学教材例题的功能分布特点:巩固知识类题目居多,其次是解决实际问题类,接着依次是理解概念、思维训练、培养动手操作和锻炼观察力四种功能。5、先将三版本例题看作一个整体,分析小学数学教材例题的情境性因素和功能性因素之间的关系。接着分版本、分知识领域来探讨例题情境和功能的关系,并作比较研究。结果发现例题功能与情境具有正相关的关系,即情境越复杂例题具有的功能就越强。另外,发现无情境和巩固知识功能的关联度最高,这说明无情境的例题主要是用来巩固知识;而其他学科情境和锻炼观察力功能之间的关联度最低,几乎不相关。6、对以上的研究结果进行分析讨论,得出本文的结论和建议:①在例题情境设置方面,应该适当降低例题无情境的比例,增加其他学科情境类例题的数量。②在例题功能设置方面,例题在各功能上的分布基本合理,但是涉及的功能类型较少,因此,今后的例题编写可以适当增加一些涉及其他功能的例题,比如培养数学表达能力、团队合作能力、阅读理解能力等等。③在此基础上,本文认为应该增强生活情境与思维训练、培养动手操作、锻炼观察之间的关联度。