基于问题的物理教学是指在物理教学中把教与学，教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来，让学生在教师创设的问题情境下提出问题并进行独立探索，使教始终围绕学生的学展开，增强学生的参与意识，培养学生发现问题、解决问题的能力和创新精神。它是改变当前中学物理教学“教”与“学”严重脱节、课堂教学效率低下、学生厌学物理的现状的重要策略之一。本文从基于问题的物理教学的涵义入手，从问题以及问题解决理论、建构主义学习理论和国内外研究进展等方面阐述了基于问题的物理教学的理论依据，论述了基于问题的物理教学恰当创设问题情境、恰当指导学生问题解决活动、恰当评价学生的质疑精神和问题解决能力的三项基本策略，并指明了基于问题的教学活动要正确处理的几个关系。文章在简要归纳了几种比较流行的问题分类后，重点介绍了“问题连续体”的概念以及与连续体中不同问题状态所对应的认知水平；用“问题连续体”作为基于问题的物理教学的设计工具，分别研究陈述性知识教学的问题连续体设计、智力技能教学的问题连续体设计、认知策略教学的问题连续体设计，这部分是本课题的突破点和文章的核心，当中汇入了大量的案例，理论与实践在这里得到贯通。学生是学习与创造的主体，基于问题的物理教学的最终目的不是学生顺利解决教师设计的问题系列，而是要在问题连续体的展开和解决过程中，获得解决现成问题的能力的同时，获得敢于质疑的勇气和善于质疑的能力，实现物理教学的终极目标。因此在本文的最后一章，讨论了学生提问能力发展的五个阶段和在物理教学过程中提问的策略。