文化为教育之“土壤”，教育也具有文化传承与拓展之功能和使命。在当今全球一体化进程加快的背景下，蒙古族文化发生了深刻的变迁，从而引发许多新的教育命题。特别是由于国家施行把农村牧区级的中小学合并到城镇的措施使蒙古族学生自幼离开父母长辈、离开本民族文化的摇篮，来到城镇学习现代科学知识。因而蒙古族文化在民间传承的途径受到阻碍，甚至是断裂。在这种情况下，蒙古族学校特别是作为民族基础教育的中小学应该承担起蒙古族民族文化传承与拓展的功能和使命。但在现实中由于全球一体化和主流文化强势的冲击，民族文化被忽略和边缘化，而民族基础教育却缺乏应对策略和理论指导。　　本文以作者本人2008年9月-2009年1月期间对呼和浩特市三所蒙古族中小学进行的田野调查为基本参考材料，并结合“文化中断”理论和“多元文化教育”理论对呼和浩特市蒙古族学校、内蒙古师范大学附属学校、呼和浩特兴安路民族小学三所学校的民族文化传承教育现状进行了初步研究。　　本文由绪论、正文、结论和附录四部分组成。正文共分两章（第二章、第三章）。第二章:介绍了田野调查学校的基本概况;第三章:作者对呼和浩特市蒙古族中小学民族文化传承教育现状做了调查分析，主要包括:一，民族文化日益边缘化;二，民族语言有“轻蒙重汉”现象;三，民族认同感状况;四，民族生活方式日益疏远等内容。