学习动机与学习策略的研究已成为当代学习心理学和教学领域一个引人瞩目的课题。英语学习动机和学习策略一直被看作是影响学生英语成绩的重要因素。英语学习策略的调查研究将推进对英语学习者发展语言技能过程的理解，帮助学生提高学习策略的运用水平。同时，动机的研究将揭示英语学习者学习语言时其心理过程、社会因素以及个体多样性对学习水平的影响，为教学实践提供指导和依据。　　 本研究使用宫丽(2007)编制的英语学习动机问卷和Oxford(1995)等人编制的英语学习策略问卷对天津市295名高职学生英语学习策略和学习动机的状况进行了调查，分析了不同性别、专业、年级、生源地以及不同英语水平学生的学习策略上的差异和学习动机上的差异，并使用相关分析和判别分析进一步探讨了高职学生英语学习策略、学习动机和英语水平的关系。本研究得出以下结论：　　 1、不同性别的高职学生在英语学习策略上存在差异，女生在记忆策略、元认知策略、情感策略和社会策略上使用上显著优于男生。　　 2、高水平学生对各类英语学习策略的应用，都显著优于低水平学生。　　 3、在融入型、成就型、内在动机型三方面性别上存在显著性差异，女生动机水平高于男生。　　 4、在融入型、成就型、内在动机型三方面，文理分科上存在显著性差异，文科生动机水平高于理科生。　　 5、英语学习动机与学习策略之间整体上存在显著正相关。　　 6、学习动机和学习策略是影响英语水平的重要因素。