在整个社会竞争都持续白热化的这个时代，“创新”被各个领域附之以相关名词变成专属概念。正是这种对“创新”的分外眷顾，使得高校这个人才输出的重要机构不得不重新考虑如何将"创新素质”的培养融入到教育当中。创新素质教育作为素质教育的核心内容，把素质教育推上了一个更加具体、更加明晰的新阶段。然而，普通本科院校的作用在高校创新素质教育中显得尤为重要。作为国家创新体系重要组成部分的高校，担负着创新素质人才培养的艰巨任务。因此，普通本科院校创新素质教育实施的顺利是否，直接关系着国家整个创新系统的运转状况。如何在原有的基础上使创新素质教育重新获得发展，本文以商丘师范学院为例，从以下几个方面对普通本科院校创新素质教育的进行研究。第一章宏观概括我国普通本科院校创新素质教育的基本状况，为当下高校创新素质教育的改革从大环境和小案例两方面提供背景支撑。因此本文第一章对高校素质教育进行了实施现状的论述，并针对高校创新素质教育的推进难题提出了强化策略，以加快高等教育改革的步伐，推进高校创新素质教育的发展。第二章以院系管理创新为分论点论述普通本科院校创新素质教肓中的关键作用。以商丘师范学院新闻传播学院七年间酝酿并实施“项目制"学生管理方式为实例，具体分析其有效地提高了管理效率的因素。"项目制"成功地用科学的管理方式激发学生的创新素质，为高校创新素质教育的实施开辟了新方法第三章以高校教师的角色定位开始论述普通本科院校创新素质教育如何具体实施。更多的学者是关注整个教育系统对创新素质教育的影响状况，而忽略了对创新素质教育的主导者一一教师的具象研究。本部分基于对高校教师在高校创新素质教育中承担着中流破柱的作用，对其进行角色定位、创新素质构成、创新素质特殊性、创新素质的培养策略等方面的具体构成进行研究。第四章主要论证学生应该如何自我培养创新素质。在创新素质教育的环节上，高校学生才是至关重要的一环。只有激发出高校学生的创新素质自我培养意识，才能更有效地保障髙校创新素质教育的圆满开展。本部分分析高校学生创新素质自我培养的理论依据、主要构成以及培养方法，试图表明如果不充分认识和妥善处理高校教学改革中学生自我学习方面的一些琐碎复杂但又至关重要的内容，就难以保障在高校中创新素质教育完满有效的幵展。第五章为本论文的总结启示，综述个分论点以及小结总论点，指出存在问题并提出建