教师书面修正性反馈在英语写作中起着不可或缺的作用,它一直是教学实践者和研究者的关注点。虽然越来越多的国外实证研究致力于探讨教师书面修正性反馈对学习者英语写作和修改过程的影响,但教师修正性反馈对提高作文准确性和质量的成效颇具争议。总体而言,教师书面反馈的有效性以及何种修正性反馈方式更为有效的争议尚无定论。国内目前有关教师书面修正性反馈的实证研究较少,其中绝大多数研究停留在大学院校层面。本研究旨在检验两种不同类型的书面修正性反馈(直接纠错加师生交流和划线反馈加错误编码)对提高中国高中生英语写作准确性的有效性。54名来自武汉大学附属中学的高二学生参加了此次研究。根据前测作文的百字语言错误数,所有实验对象被随机分成写作水平相同的两组。本实验持续十二周,每位学生完成六篇话题写作任务,并依据所给的教师反馈改写初稿。在此期间,第一组实行了直接纠错和师生交流相结合的反馈形式,即：教师直接指出错误,给出正确的语言形式和结构并在需要时提供语言解释；第二组实施了划线反馈和错误编码相结合的反馈形式,即：教师指出错误位置和类型,学生自己改正。实证研究结束后,发放问卷调查学生对所给教师书面纠正性反馈的态度。之后进行了抽样访谈,检验问卷数据的一致性并深入了解学生对书面修正性反馈的评价。本研究运用了SPSS20.0统计软件对数据进行分析,主要采用了单因素样本t检测和配对样本t检测对比反馈前后两组之间英语写作准确性的差异。本研究的发现总结如下：首先,两种类型的书面纠正性反馈有效地提高了高中生的英语写作准确性。其次,两种不同类型的书面纠正性反馈对提高不同语言水平的高中生的英语写作准确性的成效不同。对于高水平学习者和低水平学习者而言,直接反馈加师生交流更能提高英语写作准确率；然而中等生在划线反馈加错误编码的反馈下英语作文准确率提高更显著。最后,大多数高中生期待教师书面反馈,认为教师的纠正性反馈有助于提高他们的英语写作准确性。本研究为教师书面修正性反馈提高高中生英语写作准确性的有效性提供了实证证明。此外,它也为在中国高中英语写作教学中如何实施更为有效的反馈形式提供了教学启示。