国际中文课堂是教师讲授知识、学生学习汉语的主要平台,也是师生进行跨文化交际的主要语境。在语境的制约下,教师需要巧妙地借助言语行为,帮助其构建不同的语用身份,以便能够使用恰当的教学方法与有效的课堂管理策略,推动各个教学环节的有序开展。该研究以陈新仁教授的语用身份理论和Verschueren的顺应理论为理论依据,以《国外汉语课堂教学案例》中教学语境及师生之间交际使用的话语为参考语料,对国际中文教师语用身份的相关问题进行了探讨。文章包含绪论、五个章节和结语,共计七个板块。在绪论部分,阐述了选题背景与意义、研究现状、理论基础和研究思路与方法。第一章对《国外汉语课堂教学案例》中教师语用身份存在的问题进行了分析,发现教师语用身份问题主要出现在跨文化交际和课堂管理中。第二章以顺应理论为依据,从构建语用身份要顺应的物理语境、社交语境及心理语境三方面,分析了影响国际中文教师语用身份建构的因素。第三章对案例中教师语用身份建构的类型进行了分类总结,得出国际中文教师在人文素养方面构建了亲和型、博学型、关心型教师语用身份;在专业素质方面构建了引导型、研究型、权威型教师语用身份;在跨文化交际方面构建了合作型、智慧型、同伴型教师语用身份。第四章探讨了教师在不同语境下构建多元语用身份所选择的策略,发现教师可以通过言语行为如指令类言语、非言语行为如体态语,以及借助教学环境语来构建不同的语用身份。第五章从课堂活力、教学反思及文化推广三个方面对国际中文教师语用身份建构的效果进行了评价,得出教师多元语用身份的建构有利于提高学生课堂参与度,增强汉语课堂活力,促进教学活动的开展,也有利于教师对自身行为进行教学反思,不断研究改进教学方法,提升教学技能,创新国际中文教学,推动中华文化的传播。结语部分是对全文研究发现的总结,并指出不足之处和下一步研究的方向。通过对国际中文教师语用身份的研究,能够发现、分析教师在教学过程中由于身份调用不当而存在的问题,提出相关建构策略,使其能够顺利进行国际中文教育,有效推广中华文化的传播。