体育教育专业学生基本功大赛是检验教学改革的有效途径，也是引导教学改革的指挥棒。为了解湖南省体育教育专业学生基本功大赛（简称“基本功大赛”）组织效应、师资队伍建设效应、评价体系效应、课程建设效应、专业建设效应等，学生培养效应等本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察法、数理统计法、逻辑分析对湖南省基本功大赛的成绩、组织、实施情况、比赛内容、评价体系以及各个高校的组织情况进行全面分析、归纳，最后得出：①三届基本功大赛的举办是成功的，暴露出很多问题的同时也显示出了各个学校的强项，如若将“基本功“体现得更加突出，它的发展前景是广阔的、有较强的生命力。②基本功大赛的举办非常有价值、得到了广大师生的喜欢和认同。③基本功大赛抽选参赛学生的时间日出完善，缩短了给学校对参赛学生采取针对性训练的时间。④基本功大赛对教师队伍的建设起不到促进作用，且在课程建设方面存在“部分强化”“部分弱化”的双面性。⑤基本功大赛现有的比赛项目还不能全面体现教育专业的核心知识，也不能全面反映出基本功大赛中的“基本功”，部分其项目设置存在问题。⑥比赛内容的确定时间和方法还存在很大缺陷，参赛项目单一、项目内容过难、不变动、确定参赛内容的时间过早。项目内容的结构趋于合理。⑦基本功大赛的评价体系存在很大问题，其中以“得分”和“时间”论名次暴漏了应试教育的短板，且有背离基本功大赛的初衷。为了让基本大赛能够有较强的生命力且更加突显出其是“基本功”笔者建议：①各个学习继续发扬各自学校的强项，并且加强对基本功大赛的宣传，提高对基本功大赛的重视程度。②湖南省教育厅更加注重组织方式的选择，使得各个学校的老师和学生都能够参与到基本功大赛大赛中来，达到对教师队伍建设和对整体学生的培养目的，并且可以更加客观的得出各校的真实情况。③提高参赛项目的科学性和合理性，起到带动教师队伍建设的、培养学生、专业建设、课程建设等目的。更加合理化参赛项目的确定时间与方法，最好的方式是在确定好必须比赛的比赛项目，再规定需要列入比赛中的内容范围，再在最合理的时间确定所有需要比赛的项目。④提高评价方式的科学性，脱离应试教育的阴影，采用量化或者分级进行评价，充分体现出其“基本功”整体掌握水平，而不是以分数论名次。