随着新课程改革在全国范围内的不断深入发展，“生成性教学”已成为新课程改革所倡导的一个重要的教学理念，但对其关注程度并不广泛，部分教师在实施生成性教学实践的过程中出现了许多问题，为了进一步加强广大教师对生成性教学的认识，也能更好的解决我校历史教师在实施生成性教学时的困惑，最终能提高学生的学科综合素养，笔者对本校历史课堂生成性教学进行了研究。本文主要采用文献研究、个案研究、问卷调查等研究方法。目前，中学历史课堂缺乏生成性教学，即使进行了生成性教学的课堂也存在着不同程度的问题。笔者在分析本校历史教学现状的基础之上，并通过实践研究，总结了生成性教学应该做到以下几：一是设计的弹性的教学方案，二是及时抓住生成性的教学资源，三是对生成性教学资源的处理，四是对生成性教学的及时反思。通过生成性教学的实施情况表明，生成性教学有利于学生的自主学习，提高了学生学习的积极性，教师的课堂教学活跃了起来，学生的主体地位得到较好的实现，学生的各方面得到了发展。与此同时，教师的教学水平也得到了提升，一种新的适合课改要求的意识得到了提升，教师在教学的过程中也增长了智慧，这也符合新课改的精神。