新课程改革要求教师关注学生“全人”的发展,历史课程标准也提出要培养学生形成健全的人格。初中生正处于“心理断乳期”,是人格形成的关键期,历史人物无疑在初中生人格教育中具有很大的优势。但在传统历史教学中,历史人物丰富的情感往往只剩下政治性和阶级性,人格教育常常也被简单地视为政治思想教育、品格教育或是爱国主义教育。这些都弱化了历史人物的教化功能,也不能很好地发挥历史学科的优势。本篇论文以历史课程改革为契机,在新课程理念指导下探索在历史人物课堂教学中实施初中生人格教育途径与方法。笔者试图在历史人物教学的第二课堂中发挥历史学科的优势与特点,推动班主任德育工作与历史人物教学的相结合和促进校园文化建设,使学生在良好的人文环境受到人格教育。笔者还希望学生在历史人物教学中所获得的人格识别能力能迁移到现实生活中去,实现学生人格自我教育、逐步完善的目的。同时,本文抛砖引玉,期望能为其他学科实施人格教育提供参考和借鉴,使我们的学生能发展健全的人格。本篇论文共分三大部分阐述笔者对这一课题的研究过程和研究成果:第一部分:历史人物教学与初中生人格教育关系研究的意义与价值该部分对初中历史人物教学实施人格教育的迫切性、必要性和可行性进行论述,为本课题的研究提供了理论基础和研究的思路。第二部分:在历史人物教学中对初中生进行人格教育的研究与实践这是本文论述的重点。该部分通过大量的案例来论述笔者在历史人物课堂教学中对初中生进行人格教育的途径与方法,以及历史教师如何发挥学科优势在班主任德育工作和校园文化建设中使初中生受到人格陶冶。努力为初中历史教师提供一些可以操作和借鉴的具有层次化、系统化、系列化的人格教育案例。第三部分、历史人物教学与初中生人格教育实践的反思对本课题的研究与实践进行反思,并期望能为其他学科的人格教育提供一些借鉴。