阅读在英语学习中起着非常重要的作用。如何提高学生的英语阅读水平一直是英语教学的重点问题。语言的输入和输出问题是二语习得研究的一个关键领域，其中最具影响的是Krashen的输入假设(Input Hypothesis)和Swain的输出假设(Output Hypothesis)。然而长期以来，由于受Krashen输入理论权威性的影响，在语言教学和研究当中语言输出的作用一直被忽视。在教学实践中，很少有人将输入理论与输出理论结合起来用于语言教学。但是笔者认为，在语言教学中，输入理论与输出理论有着极强的相关性，只有将二者结合应用，才能将它们的作用充分地发挥。所以笔者试图将输入输出理论结合应用于语言教学中，以验证它们的相关性。因此，笔者提出了“强化输入、提高输出”这一新的教学模式，将阅读、口语与写作同时应用于阅读语言实践中，希望通过这样的实践，来印证输入理论与输出理论的相关性。　　 本文对宁夏大学新华学院英语专业二年级的两个班62名学生进行了为期一学期的实验教学。其中一个班被设定为实验班，另外一个被设定为对照班。通过对两个班实验前的成绩分析，查证两个班的英语阅读水平相当。同时作者又对宁夏大学学生进行了问卷调查和访谈，以期对学生的英语阅读输入状况有所掌握。　　 在具体教学中，作者在实验班实施了一种新的教学模式：“加强输入，提高输出”，把输入与输出有效的结合起来，采取了一些实验措施。最后，通过期末阅读测试，作者用统计学中t检验法(t-test)对实验班与对照班的成绩的进行比较，并与实验前的成绩进行对比分析，收集数据，确定实验的有效性。随后对实验班的学生进行访谈，了解学生对实验培训的态度、反映及建议。　　 实验的结果表明，实验班的各项成绩，尤其是阅读成绩明显优于对照班。验证了在大学英语阅读教学中“输入”和“输出”理论具有一定的相关性，二者结合对学生阅读水平的提高起到了积极有效的作用。输入是输出的前提和基础，输出是输入的结果和目的，反过来又能激发有效的输入，二者相辅相成。输入输出相结合能有效的提高学生的阅读水平。　　 最后对英语阅读教学提出了几点有益的建议：在外语教学中同时关注输入和输出，而且更应重视语言输出，把输出和输入相结合可以提高外语阅读教学效果。同时我们应重视阅读输入的质和量；扩大阅读词汇量，在词汇教学中大量输入“语块”；增加文化背景知识的讲解；输入时应考虑到学习者的情感因素，把不利于输入的情感因素降低到最低限度。