本文主要基于注意理论对非英语专业大学生词汇习得进行了实证研究。随着施密特提出了注意假设,越来越多的语言学家意识到注意的重要性。注意理论对二语习得和英语教学实践具有重要的指导意义。词汇是语言知识的重要内容和语言技能发展的基础,一直是广大语言学习者和研究者的关注焦点。近年来,很多学者己将注意机制引入到二语习得研究中,理论上探索语言学习的心理认知过程。然而,探索强化注意对二语词汇习得过程产生影响的实证研究较为罕见。因此,本文将注意策略应用到英语词汇习得中,探讨注意策略在二语词汇习得过程中的重要作用。本文主要基于注意理论和输入理论对以下问题进行了研究:(1)注意策略对学生的词汇学习的兴趣、态度和策略有何影响?(2)注意策略的应用对学生的词汇学习能力有何影响?笔者在一所大学进行了一学期的教学实验,选取两个班作为实验班和控制班。开始实验之前,首先对两个班学生进行问卷调查,并对词汇水平和词汇能力做了对比测试。实验过程中,实验班采用注意策略开展课堂活动,控制班则没有采用注意策略培训。实验结束后进行了访谈和问卷调查,了解学生对注意策略的看法。笔者前后进行了两次问卷调查、四次词汇测试以及一次访谈,并用SPSS 17.0中的信效度分析、因子分析、独立样本T检验及配对样本T检验对实验数据进行分析。本文研究发现:第一,学生对注意策略持满意态度,并且对英语词汇学习的兴趣也有所增强,同时掌握了几种词汇学习策略。第二,学生的整体词汇应用能力有一定程度上的提高。注意策略对学生的词形转换能力和词义区分的能力有积极的影响,然而对词汇翻译能力基本没有影响。本研究肯定了注意策略对学生二语词汇习得影响的积极作用。对于老师来说,考虑到影响注意的各种外在或内在的因素后,可以通过设计不同的任务或者使用不同的方法来提高学生们习得二语词汇时的注意力,帮助他们更好地学习英语。对于学生来说,掌握一些学习词汇的好方法至关重要。鉴于客观因素限制,本研究在验持续时间、样本容量方面存在不足之处。本实验周期偏短,样本容量的代表性和普适性方面还有待考证。为寻求更精确的结论,今后的研究可以延长实验时间和增加样本容量。