支架式教学作为社会建构主义理论的分支,近来愈加受到国内外教育者和学界的关注。有别于传统教学理论,支架式教学法根据“最近发展区”理论以学习者当前发展水平为基础,建立知识结构框架,倡导学习者进行自我探索,协同合作和效果评估,本文将探讨支架式教学法在英语口译教学中的适用性。本文通过文献综述对国内外支架式教学法进行一个较为系统的梳理,分析了其运用于口译教学的的理论依据,并在理论基础上开展实证研究。作者选取四川外国语大学翻译学院二年级的两个班开展为期半个学期的的实证研究,其中一个班作为实验组,另一个作为对照组。进入实证研究方面,作者提出了适合口译教学的支架模式和应当注意的课堂教学原则,归纳为口译支架式教学法,即五个环节(建立支架,情景创造,独立探求,协同作业和效果评估),四大要素(情景,协作,会话,意义建构)和三大阶段(译前准备,译中呈现和译后评估)。本实验采取口译测试,课堂录音,问卷调查作为研究工具,并通过统计软件SPSS(19.0)对采集数据进行统计与分析。实验结果表明支架式教学法对于提高学生口译能力,优化课堂氛围,增强学生兴趣和信心,培养学生自主探索能力有着显著的效果。最后,作者对本研究做了总结,归纳出研究发现和研究缺陷,并对未来的深入研究提出建议。