创业教育反映了高等教育发展的趋势，不仅是知识经济时代对高等教育发展的必然要求，促进高等教育的改革，而且也满足了社会多样化人才的需求；通过创业教育的实施，学生创造了更多的工作岗位，为社会的经济发展做出了重大贡献。美国大学的创业教育在具体的实施过程中，积累了丰富的经验，取得了一定的进展。我国近几年才开始关注创业教育，起步较晚，在实施的过程中存在着诸多不足之处，由此，研究创业教育具有重大意义。 本论文主体部分由四章构成。 第一章阐述了美国大学创业教育由萌芽、起步到发展的历史背景和过程。20世纪40年代后半叶到20世纪70年代是美国大学创业教育的萌芽阶段；20世纪70年代到20世纪90年代，美国大学的创业教育逐渐受到重视；20世纪90年代至今，美国大学的创业教育得到了一定的发展。 第二章论述了美国大学创业教育的整体状况，包括创业教育的目的和内容、课程设置、途径和方法、师资培训，并进行分析，力图对美国大学创业教育有一个总体的认识。 第三章从商学院和非商学院两个维度选择案例，对美国大学创业教育的目的、课程设置、课外活动、教学方式几个方面进行深入分析。商学院的创业教育以百森商学院和斯坦福大学商学院为案例，非商学院的创业教育以斯坦福大学除商学院外的其他学院为案例。 第四章分析了美国大学创业教育的经验，包括美国大学创业教育的特点和作用，及对改善我国大学创业教育的建议。