许多研究表明,学习投入对学生的学习有着至关重要的作用,因而其影响因素也广受研究者的关注。目前已知的影响因素包括学生的个人因素和来自学校等的外部环境因素。而根据自我决定理论,教师作为最直接接触学生的环境因素之一,能为学生提供教师自主支持进而促进学生的积极心理机能和学业表现。近年来国内外出现了一些关于教师自主支持和学习投入关系的研究,但一方面各研究的发现存在分歧,另一方面较少有研究探究了教师自主支持的各维度与学习投入的关系。为了弥补过往研究的不足,本研究以高中生为研究对象,对其英语教师自主支持和英语学习投入的关系进行探究,从而提出了以下三个研究问题:1.高中生感知的英语教师自主支持水平如何?2.高中生的英语学习投入水平如何?3.英语教师自主支持在多大程度上影响高中生的英语学习投入?本研究以某普通高中高一年级453名学生为调查对象,通过问卷调查和半结构化访谈收集数据、通过SPSS和SPAAAU分析结果,得出了以下发现:1.高中英语教师的自主支持处于中上水平,大部分高中生都感受到了来自教师的这类支持。此外,在自主支持的五个维度中,相比较接纳学生的负面情感、考虑学生喜好、为学生提供选择,高中英语教师在为学生提供提问机会和解释理由方面表现更好。即高中英语教师更倾向于为学生提供更多理性方面的自主支持而不是情感支持。而对于不同性别的学生来说,他们感受到的英语教师自主支持没有显著差别。2.高中生的英语学习投入处于中上水平,表明大部分高中生在英语学习投入方面表现较好。此外,相较于情感和能动性,高中生在英语学习的行为和认知方面更加投入。这表明,一部分学生尽管学习英语的情绪较低、主动性较弱,他们在学习英语方面的行为和认知表现仍然很好。另外,男生和女生在英语学习投入上也没有表现出显著差别。3.高中英语教师自主支持对高中生的学习投入及学习投入的四个维度都有着正向显著的影响。在学习投入的四个维度中,教师自主支持对情感投入影响最大。而在教师自主支持的五个维度之中,除了提供选择这一维度不对学习投入造成任何影响,其他四个维度都对其有着正向显著的影响。根据以上发现,本研究为高中生提供了学习方面的建议以增强学生的英语学习投入,同时也为高中英语教师提供了教学方面的建议,以提高教师的自主支持水平,进一步促进学生的英语学习投入。