教育与生活的关系密不可分,也备受人们关注。在近代,约翰·杜威和陶行知则是探讨教育与生活关系的集大成者。杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”共同奠定了生活教育的理论基础。生活是写作的源泉。无论是作家的作品,还是学生的作文,都来源于生活,为生活的需要而表达。议论文作为一种常用文体,以议论和说理为主,通常是作者针对社会生活现象表达自己的见解和主张。从议论文的性质和特点来看,它与社会生活有着更为密切的联系。议论文在高中写作教学中有着非常重要的地位,一直以来有许多语文教育工作者致力于议论文写作教学的实践和改革。然而,在现阶段高中议论文写作教学中,仍然普遍存在着许多问题和弊病：学生写作兴趣缺乏,写作基础薄弱；教师写作教学模式低效,写作教学观念偏差,等等。可以说,造成高中议论文写作现状的原因是多方面的。但是,其中的一个重要原因就在于高中议论文写作教学脱离社会生活,脱离学生生活实际。鉴于此,我们则可以从生活教育理念出发,对高中议论文写作教学进行一些有益的探讨和改进。第一,激发和培养学生的写作兴趣。这是议论文写作教学首要解决的问题。教师可从以下三点入手：(一)关注学生的写作状态,用正确的写作观念引导；(二)放开限制,让学生在自由的状态下写作；(三)积极评价,让学生体验创作的愉悦。第二,“引”“导”议论文写作的“源头活水”。这是议论文写作教学的重要内容。学生议论文写作的的“源头活水”主要有两个：一个是生活,一个是阅读。围绕这两个方面,教师可以做以下尝试：(一)唤醒学生的生活意识,营造学生的写作生活；(二)引导学生自觉地关注社会生活；(三)以读促写,在阅读中积累写作经验。第三,加强思维训练,培养学生的思维品质。这是提高学生议论文写作水平的必要途径。学生的议论文写得有没有深度,关键在于学生思维的深度。在议论文写作教学中,要加强学生思维独立性、深刻性、广阔性、灵活性的培养。主要集中在以下四个方面：(一)“材料-启示-联想”思维训练；(二)“透过现象看本质”思维训练；(三)辩证思维训练；(四)逻辑思维训练。第四,议论文写作教学方式的改进。这是提高教师的议论文写作教学效率最为直接有效的方式。针对当前的议论文写作教学现状,教师主要可从以下三方面改进：(一)培养学生的“读者意识”；(二)让学生成为作文评改的主体；(三)倡导教师写“下水作文”。