本文通过对苏州大学英语专业三年级学生参加为期一学期的“因特网辅助英语学习入门”选修课的调查,探究了在计算机辅助语言教学环境下,学生的信息素养是如何发展的。本文的定量研究材料来源于一项在课程前、后对学生信息素养的问卷调查,主要考察三十三名参与者在信息素养四个方面(信息意识,信息能力,信息应用与创造,信息安全与道德)有无统计意义上的变化。定性研究主要基于对十名参与者的访谈、他们的课程学习成果,以及笔者的观察笔记,目的是深入了解参与者信息素养发展的过程以及计算机辅助语言学习环境对其信息素养发展的影响。通过对采集数据的分析,主要得出以下三点发现:首先,笔者发现,经过一学期的课程学习,学生信息能力(信息素养四要素之一)变化最为显著,尤其表现在信息获取,信息评价,信息组织与交流方面。这些信息能力反过来在一定程度上促进了学生的计算机辅助英语学习。其次,在计算机辅助语言教学环境下,学生在发展语言能力的同时,其他方面的信息素养也得到一些提高。但是由于时间有限和课程的侧重不同,学生的信息素养各方面发展程度存在差异,如,学生的信息意识、信息安全与道德的发展没有其信息能力、信息应用与创造发展明显。第三,计算机辅助语言教学环境中有许多因素促进了学生信息素养的发展,最重要的促进因素是有交流协商的机会、真实的任务和教师的帮助。然而也有一些因素,如课程管理方面存在的问题以及学生客观时间和精力的有限等,在一定程度上制约了学生信息素养的发展。基于以上发现,笔者提出了几点教学建议,如把该课程提早至二年级甚至一年级,创造更多的合作学习环境,加强师生课外交流等,以促进学生信息素养的发展。