随着社会生活的信息化和经济的全球化，各国间的交往日益频繁，英语成为世界上使用最广泛的语言之一。英语是我国基础教育阶段的必修课程，为顺应时代发展的潮流，边远民族地区农村小学陆续开设了英语课程。英语课程的实施在民族地区农村小学处于刚开始阶段，探讨它在民族地区农村小学的适应情况，有利于小学英语课程在农村民族地区的顺利实施。基于此，本研究以云南省墨江哈尼族自治县为例，关注了该地区小学英语教师、学生对英语课程的适应状况及学校环境系统对开展英语教学的支持情况。　　 首先，通过调查发现，民族地区农村小学英语教学存在诸多的不适应性问题。一是教师对英语新课程不太适应。在新课程教育理念方面有较高的接受度，对新课程的评价形式、教师角色方面，理念上接受得比较好，表现比较适应，但在实际的教学活动中贯彻不够好，没有落到实处;对英语课程目标与内容的了解、教学方法与手段的改进及教材方面，民族地区农村小学教师表现得不太适应。二是学生对英语新课程不适应。学生对学习英语开始时比较感兴趣，态度也比较端正，都想学好英语，但慢慢的学习英语的兴趣呈下降趋势;在学习方式的转变、作业形式的多样性方面依然存在很大问题，学生在独立性、问题性、合作性及探究性方面表现差，对英语教材不适应。三是学校环境系统对英语教学的有效开展支持力度不够。如民族地区农村小学英语教师缺乏、专业性不强、学历偏低;英语课程课时数不足、开设年级层次不齐;教学辅助设备不齐全，课程资源匮乏，教学辅助设备急需改善。　　 其次，分析民族地区农村小学英语课程实施中存在的问题认为，造成上述问题的重要原因有:一是教师因素:师资不足、缺乏培训，学历较低、专业性不强，教考评方法缺乏改进;二是学生因素:学习英语的兴趣和积极性逐渐下降，学生学习基础比较差;三是课程因素:英语学习具有特殊性和复杂性，教材内容脱离学生实际;四是环境因素:对英语课程认识不足，英语教辅设备不齐全。　　 最后，基于民族地区农村小学教师、学生及学校环境系统对英语课程的适应现状问题及其原因的探析，提出了增强民族地区农村小学英语课程实施的适应性的对策思考:一是社会方面要提高重视、加强支持;二是学校方面要建设队伍、提高素质;三是课程方面要降低目标、重编教材。