补语作为汉语中衡量汉语水平的标准，对它的研究一直是汉语语法界的热点。其中结果补语使用人群广泛、重复使用率较高，但是学习者产生的出错概率随之相应较高。本文主要通过HSK语料库历年来有关结果补语教学的偏误语料，同时结合之前学者对结果补语所做的相关研究，从翻译的角度重新对结果补语偏误进行分类和分析。首先通过查阅论文和相关文献，完成了对前人所做的关于结果补语偏误分类和分析的综述，确定了本文的研究方法以及结果补语偏误的基本偏误形式。然后根据对HSK语料库中结果补语语料的统计和分析，确定了本文结果补语分类的基本策略，具体包括六种动补结构的分类和四种偏误的分类。接着从六个方面具体地分析了结果补语的偏误以及造成偏误的原因，同时给出了相应的教学策略，具体包括：1）动词的属性（特点）分析及教学；2）结果补语的缺漏及教学；3）“着”和“了”的偏误及教学；4）“看”和“看到”偏误及教学；5）“听”和“听到”偏误与教学；6）“不”和“没”语义指向偏误及教学。最后根据研究结果对汉语结果补语教学提出了三点具体的措施，具体包括：1）对外汉语教师自身需要具备良好的专业素养；2）准确地处理教材；3）优秀的教学设计。总之，本文结合之前学者的研究，通过对HSK语料库的分析和研究，从翻译的角度将结果补语偏误重新分类并具体地分析造成偏误的原因，同时根据分析的结论给出了相应的教学策略，最后对汉语结果补语教学提出来具体的行之有效的措施。本文的研究成果对结果补语偏误研究有一定的借鉴意义，对结果补语教学具有一定的指导意义。