生命意义感指个体依据自身的经验去解释其对生命含义的认知,并且在此过程中赋予自己价值感和成就感。有报告指出,在15到34岁的人群中,经自杀死亡的人占所有死亡人数的26.04%,自杀位居这一年龄段死亡原因的首位。尤其自2020年疫情出现以来,我国青少年出现心理危机采用极端方式结束自己生命的现象更为严重,基于此,提高高中生群体的生命意义感就变得尤为重要。本研究具体探讨高中生群体生命意义感的现状及影响机制,其目的为提升高中生生命意义感,帮助学校开展生命教育提供可参考依据。本研究采用问卷法的方式,调查了山西省571名高中生,调查结果如下:（1）高中生总体的生命意义感不高,并存在显著年级差异,即生命意义感降低的倾向会随着年级的增加而增加,并出现单调递增的规律。（2）高中生负性生活事件作为风险因素,不仅会直接影响其生命意义感,而且会经基本心理需要的作用对高中生群体的生命意义感产生间接的影响。基本心理需要这一变量在其中起到了部分中介作用。即高中生面临的负性生活事件越多,其基本心理需要获得满足的程度就越低,进而越容易降低生命意义感。（3）领悟社会支持这一变量作为保护性因素,调节上述中介过程的前半段路径。即随着高中生领悟社会支持水平的提升,负性生活事件对其基本心理需要造成的影响呈现出明显下降的趋势,领悟社会支持可以有效减轻负性生活事件对高中生基本心理需要的影响。基于以上调查结果,本研究为提升高中生生命意义感水平,从以下几方面提出建议:（1）完善学校的心理辅导制度。需完善生命教育体系;组织形式多样的团辅活动;注重专业心理团队的培养。（2）提升教师心理健康素养。教师可依据学生个体差异,因材施教;对学生给予必要的心理支持;营造温馨和谐的班级氛围。（3）改善家长的心理教育观念。需重视孩子的心理健康问题;营造温情的家庭教育氛围;教授面对负性事件的方法。（4）提升学生的心理健康素养。需要其树立目标,确立积极乐观的生命信念;学会敞开心扉,享受沟通的快乐。