社会生产以及人类生活在科学技术的飞速发展下变得越来越便利,但科学技术发展的同时却带来了很多负面影响,引起人们的争议。比如:石油化工燃料的燃烧、汽车尾气的排放对空气造成了污染;化肥过度使用造成了水体的富营养化等等。这些社会性科学议题使人们陷入道德两难,由于涉及到不同群体的利益,不同的人对此持有不同的看法。已有研究发现,借助社会性科学议题进行教学可以促进学生品德和价值观的发展。化学是一门与人类生产和生活密切相关的学科,将社会性科学议题引入化学课堂教学,引导学生关注社会热点问题,根据实际问题情境分析解决问题,对于培养学生社会责任有很重要的意义。本研究参照中国学生发展核心素养以及化学课程标准中对社会责任涵义的规定,将中学生化学学习社会责任的内容划分为“自身发展与安全意识”“他人利益与集体荣誉”“社会规范与生产生活”以及“环境保护与资源利用”四部分,在此基础上采用自编问卷,选取济南市和肥城市两所高中三个年级的学生,对其社会责任发展情况进行了调查。然后通过查阅相关文献,借鉴已有研究,构建了相应的化学教学模式,主要包括课前、课中以及课后三部分,其中课中包括“呈现议题的背景问题,了解基本信息”“分析议题的科学问题,构建知识基础”“提供议题的支撑材料,理清议题争议”“角色相同的学生一组,组间表明观点”以及“师生进一步分析交流,进行科学决策”五个环节。为了进一步提高教学模式的可操作性,笔者又结合教学模式提出了具体的教学策略,主要包括“注重议题情境的选择”“做好课前准备工作”“借助问题驱动课堂”和“强化课后反思活动”等。根据构建的教学模式和提出的教学策略,结合鲁科版和人教版教材内容开发了三个教学案例,并以《是否应该停止用氯气进行自来水的消毒》为例开展了教学实践,结合问卷测量数据、学生访谈结果和学生学习感悟三个方面对教学效果进行了检验。研究结果显示,问卷总分的平均值有一定的提升,通过访谈结果以及学生自己的学习感悟可以看出,相较于教学前,学生看待问题更严谨、更全面,对自己所要承担的社会责任有了清晰的认识,行动意识进一步增强。这说明,基于社会性科学议题培养学生社会责任的化学教学模式和教学策略能够有效促进学生社会责任的发展。最后笔者对本研究的不足之处进行了总结,对未来可以进一步研究的问题做出了展望。