小学数学课堂上教师创设符合学生实际情况的问题情境对其各项能力的发展起着至关重要的作用,同时还有利于个性化的培养。但当下的小学数学教学教师创设问题情境还存在着一些值得商榷的问题,因此对小学数学教师问题情境创设教学的现状进行深入调研,在分析原因的基础上提出可行的对策以此推动教师教学方式与学生学习方式的改变。本研究首先阅读大量相关文献,在梳理文献的基础上对核心概念进行了界定,并对理论基础进行阐述。其次,根据小学数学课程标准选择了五年级三角形面积计算作为具体调研课例。通过学生问卷、教师访谈、课堂观察的调研方式对银川市S小学数学教学创设问题情境的现状进行了实地调研,通过对收集的资料进行细致的分析基础上从而以小见大以便于了解当下教师在小学数学教学时问题情境创设的情况。最后结合调查结果分析教师在小学数学教学时创设问题情境时出现的问题,针对问题分析原因提出优化策略,为问题情境教学更好服务于小学数学课堂提供帮助。一系列实地调研结束后通过对收集的数据以及实录详细分析,从中得出教师在教学时创设问题情境出现了以下问题:教师对问题情境理解存在偏差、问题情境创设的类型过于单调、教学目标达成度不够、学生提出与解决问题能力未能得到有效提升、教师对课堂中生成性问题的忽略。通过对以上问题细致的分析将其归因为:教师传统的教育观念尚未改变、教师对问题情境教学情况反思不到位、教师创设问题情境素材来源单一、教师自身专业素养不足、教师对学生的关注度不足、教师缺乏促进学生新旧知识迁移的意识。针对存在的问题在分析原因的基础上提出了以下策略:教师应确立合适的创设问题情境教学的目标、教师应拓宽创设问题情境的途径、教师应努力提升专业素养、教师应重视学生在创设情境过程中的表现。