随着中国经济及国际化的发展，英语及英语教学受到了越来越多人的重视。与大学生不同，高职生具有很多自身的特点，因此给英语教学带来更多的挑战。自我效能感是个体在特定情境中对自己成功从事某种活动的自信程度。个体自我效能感的高低，影响个体的学习兴趣、学习动机、学习策略的选择，进而影响学生的学业成绩。而归因理论是由美国著名心理学家海德于1958年最先提出，后由韦纳等人的推进，使得归因理论研究取得了显著成就，为研究学生学业成就提高了巨大的借鉴作用。本研究基于自我效能感理论和归因理论，采用《英语学习自我效能感问卷》和《英语学习归因方式问卷》，对523名在校高职生的英语学习自我效能感及英语学习归因方式的发展特点进行了研究，并探讨了高职生英语学习自我效能感、英语学习归因方式与英语学习成绩之间的关系。研究结果表明：（1）高职生英语学习自我效能感发展良好，大部分学生的英语学习自我效能感处于中等或较高水平。（2）高职生对英语学习积极归因的得分较高，而进行消极归因得分较低，这表明目前高职生在英语学习过程中的归因方式较为理想。（3）高职生英语学习自我效能感与英语学习成绩呈显著正相关，英语学习消极归因方式与英语学习成绩呈显著负相关。（4）高职生英语学习自我效能感能显著正向预测英语学习成绩，英语学习的消极归因方式能显著负向预测英语学习成绩。（5）高职生英语学习自我效能感在消极归因方式与学业成绩中起完全中介作用。