随着教育改革的推进,教师作为教育理念的直接执行者,其教学能力水平是教育改革的重要保证,直接影响着核心素养的落实。作为未来化学教师的后备军,化学师范生由于角色的复杂性,身兼“师”和“生”双重角色,既是将来落实核心素养的直接实施者,又是核心素养所描述的对象。研究新形势下对化学师范生教学能力的新要求,探究其教学能力发展情况,并提出有效培养策略,对提升师范院校人才培养质量,促进学生核心素养发展具有深远意义。为了解核心素养背景下对化学师范生教学能力的新要求及其能力发展情况,本论文基于核心素养,以化学师范生为调查对象,主要以扎根理论研究方法、问卷调查法以及文本分析相结合的方式展开对化学师范生教学能力的研究。首先,采用扎根理论法,运用Nvivo11.0软件对收集的相关文本资料进行质性分析,构建核心素养背景下化学师范生的教学能力结构模型。其次,通过自编调查问卷和分析实习日志,选取湖南师范大学的大四化学师范生为调查对象,调查在实习期间,其教学能力的发展情况,并基于教学能力模型的六大子能力分别提出相应培养策略。通过课题研究,本文可得出如下结论:(1)通过扎根理论法分析得出,核心素养背景下化学师范生的教学能力主要由设计整合能力、实施调控能力、监控评价能力、实验探究能力以及拓展创新能力构成。(2)通过教学能力发展情况调查和实习日志分析显示,化学师范生的教学能力得到明显提升,处于良好水平,但仍有较大的进步空间。各维度教学能力除论证教学能力外,均得到显著发展。但各维度教学能力发展不均衡,存在些许不足之处,如缺乏科研和创新能力,实验探究流于形式,教学设计缺乏操作性,应变能力差等。(3)通过分析问卷,其结果初步表明,性别、参加学术报告和阅读教育类书籍对化学师范生的教学能力发展没有明显影响,而就读中学类型、专业成绩、家教经历、参加教学类竞赛以及讲课节数等对化学师范生的教学能力发展具有较大影响。