生物学是21世纪的前沿科学,在社会生产、人们生活各方面均展示出良好前景。在生物学教学中,生物实验是学生对理论知识进行实践的重要形式之一,对培养学生的生物科学素养有重要的作用。随着新课程理念的发展,我们逐渐意识到教学的最终目标是学生的终身发展,让他们获得在社会生存所需要的自主学习的能力,与人合作交往的能力等。“教育的最终目标是帮助学生成为独立的、自律的学习者”,《学会教学》一书中如是说。而成为独立、自律的学习者的前提是对知识有着较强的学习动机。在教育学心理学中,学习动机是影响学生自主学习、追求自身发展的重要非智力因素之一,越来越受到教育工作者的关注和重视。本文梳理了相关文献并进行理论分析,归纳出高中生物实验教学的现状,并通过调查了解目前高中学生生物实验学习动机状况。在此基础上,借鉴了美国南弗里达大学的心理学教授凯勒(J.M.Keller)提出的ARCS动机设计模式,在新课程理念的指导下,规范了实验教学流程,进行融入动机策略的教学设计。接着开展课堂教学研究,摸索出提高学生生物实验学习动机的方法策略,以促进生物实验教学的有效性,焕发生物实验课堂的活力,同时也为一线高中生物教师提供借鉴经验。研究结果表明:目前大多数高中生物实验课课时安排少,教学模式传统老套,实验课的教学设计质量低下,学生对实验课的态度淡然,学习动机普遍较低。基于ARCS动机模式的高中生物实验课取得了较好的教学效果,不仅提高了学生的生物实验学习动机,学生的生物实验学习成绩也比之前进步了不少,同时还促进了学生生物科学素养的锻炼和培养。